文献综述
一、研究背景：
《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园社会教育要求我们爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。在内容与要求中指出要教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。其中关于环保方面明确提出培养幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”的教育目标，并规定了其具体的内容与要求是“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为”。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿社会教育提出了人际交往与社会适应两个方面，其中社会适应中包括喜欢并适应群体生活、遵守基本的行为规则、具有初步的归属感。这说明我国学前儿童的社会性发展在逐步得到国家与社会的重视。除了社会性《3-6岁儿童学习与发展指南》也从不同年龄阶段涉及了环保教育目标：“初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。”相应的教育建议是：引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。”
当今世界环境被破坏，环保问题逐渐成为人们工作和生活的热衷话题，在幼儿期孩子对周围环境是有一定感受的，但是对生活中的环境污染缺乏关注，对我们生活的地球现状也不太了解，所以环境保护意识的建立显得格外重要。因此研究者开展这次社会教育活动启蒙幼儿的环保意识，传播环保知识，逐渐培养起幼儿的环保行为与习惯，并使其发展成环保素养，从而使他们投身于人类与环境和谐共存的现代化社会建设之中。
二、概念界定：
1.幼儿社会教育活动
裘指挥主编的《幼儿社会教育与活动指导》中把幼儿社会教育的概念做了一个界定:幼儿社会教育是一种在成人的引导和良好的环境陶冶下，以发展幼儿的个性和社会行为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、培养幼儿亲社会行为为主要内容的建构活动。甘剑梅在《学前儿童社会教育》中指出幼儿社会教育活动是以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童的活动。借鉴以上两个幼儿社会教育活动，研究者把幼儿社会教育活动界定为:以专门发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。
2.教学设计
陈琦和刘儒德在《当代教育心理学》中把教学设计做了一个概念界定：教学设计是为教师在许多方面决定了学生将要学什么，怎么学。教师通过教学设计将课程转化为学生的活动、作业和任务，把它贯穿在所有的学习材料和活动之中，有经验的教师往往把自己的计划看做是指导课堂行为的可变性框架。教学设计主要包括设置教学目标、选择教学模式和设置教学环境等步骤。借鉴其他研究者的教学设计界定，笔者把教学设计界定为：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学要素有序的安排在课程计划中，从而确定合适的教学计划和安排。一般包括教学目标、教学重难点、教学过程与课后延伸这四个方面。
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