文献综述
（一）研究背景
20世纪初，西方情境学习理论被提出，该理论的流行与应用使得教育产生了一次巨大的变革。弥补正规学校教育与真实情境生活之间的差距。情境学习理论主张学习者参与到真实的活动情境中，并且是真实的实践活动，在不断的发展过程中，该理论受到了广泛的应用，网络平台、家庭、助产士、酒店管理等等众多领域都运用到了情境学习理论。
而与此同时，1978年，李吉林根据外语教学模式发现了情境教学，一个具有中国特色的教育理论体系也诞生了，作文教学也越发重视情境性，同时也在促进学生的创新能力的发展。
（二）核心概念界定
在对情境学习有关文献进行整理的过程中发现有一些与情境学习相关的概念，以下是对相关概念的阐述。
1.情境学习
国内外关于情境学习的定义不同，1995年，克兰西在其论文 《情境学习指南》 中对情境学习定义如下：“情境学习是有关人类知识本质的一种理论，它是研究人类知识如何在活动过程中发展的，特别是人们如何去创造和解释他们正在做什么的表征；我们在一个基本的社会情境中对我们的活动进行构想，进而限制我们的思维和言行，我们的行为植根于我们作为一名社会成员的角色之中。”
孙颖美（2016）认为情境学习强调知识的情境性，而现在学生在学校中学习的知识已经脱离了知识产生的具体情境，为了使学校所学知识更好地服务现实生活，学校教育应该从知识产生的情境出发进行情境教学。
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