文献综述
文献综述与调研报告：（阐述课题研究的现状及发展趋势，本课题研究的意义和价值、参考文献）
（一）研究背景
众所周知创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是人类最珍贵的精神财富，一个国家、民族如果没有创新思维，就难以适应时代的发展。提高自主创新能力、建设创新型国家，这是我国发展战略的核心、是提高我国综合国力的关键。科技兴则民族兴，科技强则国家强。习近平科技创新思想是中国共产党人科技思想接力创新的里程碑，是赶上乃至引领世界科技创新潮流的精神旗帜，是实现中国从站起来、富起来到强起来的战略支撑。未来，我们要实施创新驱动发展战略，实现中华民族伟大复兴的中国梦。
纵观我国现行的教育中，传统的课堂教学还是占主导地位。那么这是一种什么样的教学模式呢？它就是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，我们不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。因此，改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。而小学阶段是作为一个人成长的基础阶段，在此阶段中孩子们应该有着最适宜的成长和培养条件，抓住基础关键期，通过语文学习来激发和提高学生的创新能力就显得尤为重要。其中，识字学习又是语文学习的基础和关键。在此，我就想讨论识字情境学习是如何促进小学生创新能力发展的。
在我国，李吉林老师通过反复钻研，提出了情境教学这一理论，它是通过创设优化的情境，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学。情境教学认为，教学认识包括认知活动和情感意志活动，从而弥补了教学认识论的一大缺陷。情境教学为小学语文识字教学注入了新的活力，在丰富教学模式的基础上，大大提高了学生的积极性，从而让学生在愉快的识字学习中渐渐萌生对创新的渴望，激发创造的潜能。
本文以李吉林的情境教学法出发，结合对小学生识字课堂中所存在问题的分析和小学生创新能力发展的现状的理解进行探讨，揭示小学语文的识字情境学习对学生创新能力培养的一种积极趋向作用。
（二）核心概念界定
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