文献综述
（一）研究现状及发展趋势
节奏作为音乐中最基本也最重要的构成要素之一，理应受到重视，而小学生是音乐学习的开端，节奏的培养及训练显得尤为重要。达尔克罗兹的“体态律动”教学法和奥尔夫的“声势”教学法都体现了节奏的重要性，然而小学音乐课堂中节奏的教学过于停留在固定的时值上，不善于利用小学生的爱动性和活泼性来激发学生的学习兴趣，所以更多的将理论运用到课堂教学中可以更好的培养学生的学习，也可以给教师教学上的启示。
（二）文献综述
本次文献在中国知网上检索到得很多优秀文章，由于文章太多就以下两篇文章为例进行综述：
1.陈小玲. 音乐节奏教学研究[D].西北师范大学,2011.
本文主要对音乐节奏的相关概念解述、节奏的教学历史和现状进行分析，提出其中的问题和不足并提供一些教学方法和教学指导。
该文作者的观点一：节奏是一种有规律运动的象征，在不同的学科中、不同的领域中可以表现出不同的意义和属性，而在音乐中总的来说节奏涉及了有关时间的因素，它包含拍子、重音、小节、音值组合等诸多效果。音乐的节拍使得节奏更加规范，节拍重音是节奏的中心，节奏型使音乐风格更具有特征，节奏速度使得音乐形象更加完整，这些因素影响着节拍，也影响着音乐的表现。作者认为人体是有节奏的，人具有内在的节奏感，而节奏又是音乐的精髓，所以学习音乐最应该从节奏开始出发。
该文作者的观点二：音乐节奏的教学方法国外有著名的“体态律动”教学法、“声势”教学法、“节奏读法”教学法，国内的节奏教学也在进行教学革新，使用的方法主要有节奏模仿、节奏读法、节奏听记和体态律动。但是教学中仍存在概念不清楚、方法单一、训练方法欠缺等问题，在这样的条件下，节奏感、节拍感、速度感的培养，音乐时值组合规律和身体律动的培养尤为重要。不仅如此，教学空间的舒适和音乐欣赏环境更是节奏培养的基本条件，除此之外，节奏的教学可以使用与生活相关的练习，诗歌、歌词的朗诵都是最基础的通过语言来培养节奏能力的教学方法。再者，随着音乐做动作使音乐更具有表现力，加强学生的反应力，使学生的节奏感和音乐感相互融合。
笔者观点和该文作者基本相同，首先节奏在不同的领域有不同的意义，音乐中节奏主要受到节拍重音、速度、节奏型等因素的影响，明白这些能更好的分析和把握小学音乐课堂中节奏教学的重点。同时，学习和掌握国内外的节奏教学理论方法，将之运用到教学中，将理论和课堂实践结合在一起，不同的班级、学生的年龄段运用不同的方法，才能使音乐课堂的节奏教学更加适合学生，激发学生节奏学习的兴趣。
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