文献综述
一、研究背景
在2018年全国教育大会上，习近平总书记指出：“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好lsquo;人生第一课rsquo;，帮助扣好人生第一粒扣子。”[]人际交往是人们在社会生活中运用语言或非语言符号系统相互交流信息、沟通情感的过程。幼儿的人际交往是实现社会化的必要条件，对其认知、情感、行为还有个性等方面的发展都具有十分重要的作用。
近年来，幼儿的“人际交往”教育越来越受到人们的重视，家长和教师越来越希望幼儿具有良好的“人际交往”。现实生活中，我们也常常能看到一些“人际交往”较好的“好孩子”，许多家长和老师都想知道，与“好孩子”伴随出现的家庭中的相关教育现象是怎样的，因此，笔者选择本课题进行研究。
二、核心概念界定
1.“好孩子”
本研究中的“好孩子”是指被家长、教师、同伴公认受欢迎的，“人际交往”较好的学前儿童。
2.家庭教育
在我国，赵忠心教授1988年出版的《家庭教育学》标志着家庭教育正式成为一门学科。赵忠心（1988）指出：广义的家庭教育，应该是家庭成员之间相互实施的一种教育。 在家庭里，不论是父母对子女，子女对父母，还是长者对幼者，幼者对长者，一切有目的、有意识施加的影响，都是家庭教育。狭义的家庭教育，是指在家庭生活中，由家长即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。[]
马和民（1998）等学者在《教育社会学研究》中指出：“若从教育社会学的角度来考察，家庭教育既指在家庭中进行的教育，又指家庭环境因素所产生的教育功能。前者指的是受教育者在家庭中所受到的由其家庭成员（ 不论长幼，但主要是指父母）施予的自觉或非自觉的、经验性的或有意识的、有形的或无形的等多种水平上的影响；后者则指家庭诸环境因素（ 包括家庭的社会背景和生活方式）对受教育者产生的lsquo; 隐性rsquo;影响。”[]
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