文献综述
（一）研究背景
生活在社会群体中的个体，通过多种多样的交往方式与外界环境保持着一种和谐的关系，而求助行为又是人际交往中常见的形式之一，这种行为一般在个体遇到自身无法解决的困境时出现，所以它亦是一种个体解决困境的方式。
个体难以脱离社会群体而独立发展，需要社会个体之间的互帮互助，即每个社会成员都会或多或少的扮演求助者的角色，而由于幼儿处于身心发展的早期阶段思维发展水平低、生活经验缺乏、判断能力较低，在幼儿园的生活学习中会遇到愈多困境，会更多的成为求助者。笔者在一次幼儿园美术活动的见习过程中，发现一位幼儿在绘画过程中迟迟没有动笔，表情显得十分无助，尤其是当其他幼儿都已经开始进行创作完成作品时，他甚至着急的哭了起来。这次的见习经历引起了笔者的思考：幼儿在美术活动中会遇到什么样的困难？他们会通过哪些方式来应对这些困难？教师又是如何对待幼儿提出的求助？教师如何正确的指导幼儿？这些都引起了笔者的兴趣。
通过查阅大量的文献资料，笔者发现国内有对幼儿求助行为的研究，也有对幼儿美术活动的研究，而将两者相结合的研究目前还没有相关的论述。笔者希望通过选取幼儿在美术活动中的求助行为作为切入点，来观察了解幼儿的发展状况，寻求更适宜的指导策略，促进幼儿美术能力发展。
（二）核心概念的界定
1.幼儿美术活动
学前儿童的美术教育，从美术角度来讲是延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段，它为这种价值的完全实现打下了基础。 从教育角度来讲是以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。具体地说，就是通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心的健康成长，培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性。学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育过程，使幼儿能按照其本来面目健康成长，最终成为艺术的、完美的人。
在本研究中的幼儿美术活动指3-7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。主要分为绘画、手工和欣赏三大类。
2.幼儿求助行为
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