幼儿园家园沟通的现状调查研究——以杭州三所幼儿园温州两所幼儿园为例文献综述

 2022-09-06 03:09

题目：幼儿园家园沟通的现状调查研究

——以杭州市三所幼儿园和温州两所幼儿园为例

摘要：家园沟通对于学前教育而言至关重要，为了确保家园沟通的进行，国内国外有许许多多的研究，梳理和回顾国内外已有的研究成果对于我们在此基础上进一步开展研究具有重要指导意义。本文献综述对国内文献研究进行系统的整理，并对国外美国，英国和日本相关的文献进行回顾，分类整理总结出其优势与不足之处。

关键词：家园沟通； 家园共育；文献综述

  1. 文献综述

（一）国内研究概况

1989年6月5日国家教委发布《幼儿园工作规程(试行)》，其中第八章为幼儿园与幼儿家庭，强调幼儿园应与幼儿家庭密切合作，并就如何合作提出了指导性的意见。1991年6月17日，国家教委发布《关于改进和加强学前班管理的意见》提出，学前班应主动与幼儿家庭建立经常性的联系，向家长介绍学前班教育的内容和要求，了解幼儿家庭教育状况，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同商讨教育方法，以保持学前班教育与家庭教育的协调一致。1995年3月18日，《中华人民共和国教育法》颁布实施，第四十九条，未成年人的父母或者其他监护人应当为其未成年子女或者其他被监护人受教育提供必要条件。未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构，对其未成年子女或者其他被监护人进行教育。学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导。1997年3月17日，国家教委全国妇联颁布《家长教育行为规范》，对家长的教育行为进行规范和指导，要求家长主动配合学校教育、社会教育，支持子女参加学校活动和社会实践，保持教育的一致性。2001年教育颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。还提出管理人员、教师、幼儿及家长是幼儿园教育评价工作的参与者。

目前国内对于家园沟通研究的观点有：秀芹和爱青认为幼儿教师与家长沟通的形式和渠道按其直接程度可分为直接沟通和间接沟通两类，教师可以在常规的沟通形式和基础上进行创新，开辟新的渠道。杨晓娟认为幼儿园应运用多种方式，加强与家长的沟通，转变家长的教育观念，拉近家长与幼儿、教师间的距离，促进幼儿的成长。刘明认为，促进幼儿教师与家长沟通需要沟通双方树立正确的沟通观念，有较好的沟通能力，管理层要营造良好的沟通环境。王薇圃、连育红、张秀英认为家园沟通在新的时代背景下，应选择顺应时代发展使用的沟通方式，教师和家长才能更好的进行沟通，共同促进幼儿的健康成长。马娟和章加丽认为促进家园沟通的有效性策略是沟通双方的彼此平等，增进亲自关系，激发家长之间的沟通热情和建立家园网络沟通渠道。而苏芝则指出幼儿园应当与时俱进，顺应移动互联网时代的要求，充分利用网络社交平台，拓展家长工作的新途径新方式，更好的进行家园沟通。冯花认为基于网络的现代家园共育新模式是家园沟通形式的一种，它实现了信息技术条件下有效的家园互动，改变了由传统的一对一的家园互动方式到多角色、全方位的家园互动方式。家园沟通方式的创新会使我们的家园共育更有效率，更有价值，更有生机。李生兰认为幼儿园家长开放日存在不够开放、热情度低、不够全面、不够丰富、比较片面等问题。针对当前刚兴起的沟通方式，左志宏，王冬认为微博、微信在当前家园沟通沟通中被广泛使用，相较于其他沟通平台更能够满足家园双方对信息传递方便、及时、直观及参与性强等的多种需求，但是它仍存在内容随机、隐私易泄等问题，使用仍需谨慎。冯花认为，给予网络的现代家园共育新模式是家园沟通形式的一种，不是替代，只有多种形式有机结合，才能适应和满足更多家长的需求，家园共育才会更有效率，充满生机。总之，随着科技的进步，时代的发展，我们家园沟通的方式与时俱进，不断深入，但是还是存在一些问题。

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