元认知和自我效能感训练对提高小学生数学成绩作用的研究
摘要：研究采用了三种提高数学元认知的方法和三种提高数学自我效能感的方法，拟验证方法的有效性并探究元认知训练和自我效能感训练对提高小学生数学成绩的有效性。研究发现：（1）启发式自我提问、出声的思维演示和联系实际法能提高学生的数学元认知水平，从而提高学生的数学成绩；（2）让学生不断体验成功、引导学生正确归因和重视榜样的作用能提高学生的数学自我效能感，从而提高学生的数学成绩；（3）数学元认知训练和数学自我效能感训练对提高小学生数学成绩不具有显著差异。
关键词：元认知；自我效能感；数学成绩
- 文献综述
1 引言
近几十年来，数学教育领域的研究不断出现新的进展，但也存在一些新的问题 ，如果我们考察学生的数学学习情况 ,就会发现学生学习数学的策略和心理素质都很不理想，对学习数学普遍感到困难。
教育心理学界普遍认为，元认知在整个智力活动中处于支配地位，对整个活动起着控制调节作用。元认知作为一个科学概念，包括元认知知识，元认知体验，元认知监控。在个体发展中表现出五大教育功能：（1）它是智力的核心成分，能促进智力的发展。（2）能提高认知效率，快而有效的达到既定目标。（3）能增强学习能力。（4）能弥补认知能力的不足。（5）有助于主体性的发展。数学教育界对此持相同观点，认为数学元认知在数学认知过程中具有重要作用。优秀的数学解题者的推理过程始终处于自己的意识监控之下，这种元认知健康水平的高低往往能区分出良好的问题解决者和不良的问题解决者。
同时，华东师范大学杨静等人的研究证实了自我效能对学业成绩有直接影响，并达到了显著水平；Multon等人的研究显示，自我效能与学业成绩呈显著正相关。所以结合数学学科教学特点构建学习自我效能在数学中的渗透，并在实践中加以实施，可以有效帮助学生提升对数学学习的自信心和兴趣，提高数学成绩，养成良好的心理素质。
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