初中生家国情怀教育研究的文献综述
摘要：近十年来，国家出台多项政策和规定，更加注重初中生的家国情怀教育。引导许多一线教师和学者投身到初中生家国情怀教育的研究之中，对家国情怀教育的实际含义、教师、学生、校园建设等多元主体进行探讨，旨在寻找如何有效的进行家国情怀教育。
关键词：爱国主义； 家国情怀； 初中生教育； 多元主体；
一、文献综述
在新时代的要求下，习近平总书记在党的十八大提出“立德树人是教育的根本任务”，并在之后地全国学校思政理论课教师座谈会等场合强调“中华优秀传统文化”在学校德育过程中的重要作用。在2014年的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中，对落实立德树人根本任务作出了具体要求，并着重强调了“要以家国情怀教育培养学生核心素养”。而家国情怀又蕴含于中华优秀传统文化和社会主义核心价值体系之中，因此加强家国情怀教育，就是加强中华优秀传统文化和社会主义核心价值体系的教育。在这样的指导理念下，初中生的家国情怀教育愈发受到重视，如何合理有效地在初中校园和课堂进行家国情怀教育成为了值得探索的部分。
而在整个初中生家国情怀教育中，存在着多个主体，如教育内容（爱国主义或家国情怀）、初中校园、教师、学生等。不同主体在教育过程中，发挥着各自独特的作用。在过去十年间，针对家国情怀、教师、学生等单个主体的研究文献较为普遍，但是在家国情怀与初中生教育相结合的文献较为稀少，因此笔者意图探索初中生家国情怀教育的可行路径。
爱国主义与家国情怀
在世界多国，爱国主义教育是21世纪以来较为重要的教育活动，但是在各国爱国主义教育的内容、形式都存在一定的差异，因此对爱国主义的定义是一个国家或地区进行教育的首要任务。新加坡国家教育研究所的Shuyi Chua在《跨越边界：探索三位社会研究教师如何理解和教授新加坡的爱国主义》一文中，将爱国主义定义为“效忠民族国家”，并说明效忠国家与效忠政府之间的差异在于“爱国主义是超越执政党的界限”。简单地说，由于新加坡是一个多元文化的、多政党的移民国家，单单效忠于政府是片面的，不利于国家发展的。所以，新加坡的爱国主义更加注重于培养“一个忠于国家、对国家有归属感、责任感和根植性的人，并准备捍卫国家”的良好公民。同样的，在美国这样一个多政党、多民族、多人种、多宗教信仰的国家，也有着超越政府的爱国主义，但也因为共和党和民主党的党派之争存在着一定变动。美国犹他州立大学Jason Gilmore和内布拉斯加州立大学Charles M. Rowling在《美国总统任期内的党派爱国主义：美国例外论、问题所有权和特朗普时代》一文中，简述了民主党总统奥巴马和共和党总统特朗普时期，美国爱国主义与执政党变更之间的微妙关系。总之，多数国家的爱国主义是一种超越了政府、政党、信仰的，对共同群体的认可、归属和忠诚。
在中国，爱国主义与对中国共产党、人民政府的忠诚是一致的。爱国主义有着各种具体含义，家国情怀正是近些年党和国家所重视和强调的初中生教育内容之一。对于家国情怀，古今中国已经有许多学者都提出了相应的概念，《大学》中就有提到“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身。”这段表述，将个人、家庭与国家、天下相连接在一起，形成了“修身-齐家-治国-平天下”的道德理想和礼制规范。同时，这种思想沿袭千年，影响深远，如后世的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”“天下兴亡，匹夫有责”等爱国主义思想都体现着家国情怀。而在当下，随着教育改革不断强调加强中华优秀传统文化，培育学生家国情怀要求的形势下，诸多学者和一线教师对“家国情怀教育”做出了不少研究。在《论家国情怀的当代价值及其教育》一文中，贾付强、赵春风结合当前社会主义现代化的时代背景，将当代家国情怀价值描述为“家国情怀孕育了以爱国主义为核心的民族精神，蕴含着丰富的以德治国思想和以法治国理念”。这一观点，也被《紧扣思想政治教育核心素养探究家国情怀培育途径》所引用，谭刚认为家国情怀是思想政治教育、社会主义核心价值观教育的邮寄促进因子，它既是思想政治教育的目标也起到了催化剂的作用。
以上是毕业论文文献综述，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
