关于初入职幼儿教师学习现状的研究
摘要：幼儿教师是自我发展的主体，同时具有较强的自我意识，促成幼儿教师的自主发展既需要激发内部的动力，也离不开客观条件的助力。初入职幼儿教师作为幼儿教师中一个特殊群体，入职时个体间水平有差距，再加上本身工作经验缺乏，参与职后培训的机会较少，其学习动机及学习内容与其他幼儿教师有一定差异。所以初入职幼儿教师在入职后更应当树立良好的自主发展意识，通过不断地学习、实践、反思，批判和创新，不断提高自己的专业能力，提升自己的专业素养。研究者从学习的动机、学习的内容、学习的方式方法三方面对初入职幼儿教师的学习展开研究。
关键词：初入职；幼儿教师；学习
一、文献综述
随着社会的不断进步与发展，对于教师的定位不再是单纯的教书育人，逐渐开始提倡“教学相长”，教师专业发展、教师学习一类词语进入研究视野。反映出社会对优质教师的需求日益强烈，人才培养越来越重要。提升教师素养，提高教育质量，促进教师专业化的实现，是师资改革与发展的必然趋势。为此国家颁布了一系列政策，为学前教育指出了改革发展的方向，提供了新的理念，同时也向幼儿教师提出了更高的要求。
幼儿教师作为教师群体中的一部分，在入职后应当树立良好的自主发展意识，通过不断地学习、实践、反思，批判和创新，不断提升自己的专业能力。当下随着国家二胎政策的出台以及学前教育领域的快速发展，这一群体扩展迅速，尤其是初入职幼儿教师，新鲜血液不断注入。促进幼儿教师专业发展，提升幼儿教师的专业素质势在必行。
幼儿教师是自我发展的主体，同时具有较强的自我意识，所以促成幼儿教师的自主发展既需要激发内部的动力，也离不开客观条件的助力。幼儿教师专业自主发展的途径多种多样，主要还是通过幼儿教师的学习。并且由于教龄不同，经验不同，幼儿教师层次不一致，所以不同层次的教师学习是有所区别的。围绕幼儿教师学习内涵，初入职幼儿教师学习状况，研究者查阅了相关著作、期刊，并通过网络在中国知网上检索相关文章，对从2009至2016年的相关研究进行了梳理，将以前相关研究归纳为以下几个方面。
- 关于幼儿教师学习内涵的研究
要研究幼儿教师学习的状况，首先得要知道什么是幼儿教师学习。吴振东的《略论加强幼儿教师学习的研究》和沈方雁的《幼儿教师学习》中都对幼儿教师学习给出了明确概念：幼儿教师学习指幼儿教师在其职业生涯中有意识地进行的旨在不断促进其自身专业发展，从而使自己称为一位成熟的专业人员的各种活动的总和。吴振东则在《略论加强幼儿教师学习的研究》中更详细地阐述了有关幼儿教师学习的内涵。他指出幼儿教师学习是贯穿于其整个职场生涯之中的可持续发展的、是以“工作本位”为主要的学习形式、以“专业发展”为主要目的，并具有终身性质的专业性学习。
幼儿教师学习与幼儿教师专业发展、教师培训等概念有所区别。幼儿教师专业发展指教师个体成长的历程，是教师不断接受和更新知识、不断增长专业技能的动态过程。幼儿教师专业发展过程就是幼儿教师在职进行持续不断的专业学习的过程，幼儿教师学习是幼儿教师专业发展的主要途径。“教师的专业发展水平，其实就是教师于实践的基础上，对专业进行不断学习的结果。”吴振东学者在《幼儿教师学习与专业发展——基于泉州市公办园教师学习现状调查的分析与思考》中如是说。
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