文献综述
料的问题，其目的在于要发现事物的内在逻辑联系即规律。
后乐（2012）认为好奇心是推动儿童和成人去获得新知识的主要动机。在教学过程中我们常常看到,当学生的好奇心得到鼓励时,他们就会明显地表现出:积极主动地去感知有关事物,注意高度集中,思维异常活跃,想象十分丰富,学习情绪高涨,兴趣浓厚,逻辑记忆力提高,克服困难的意志力增强。
综上所述笔者认为好奇心是个体对某个事物的情感与认知需要而产生的一种求知探索的欲望，可以使人对于某种事物进行坚持不懈的探索。一个好奇心强烈、求知欲旺盛的人对于新奇的事物总是主动去探究。
2.兴趣
唐晋（2009）认为“兴趣”是个人对情境中正在进行的事情的态度，这种态度乃是情境的一部分。“兴趣”指自我和世界在 一个向前发展的情境中是彼此交织在一起的。“兴趣”就是一个人和他的对象融为一体。“兴趣”表明一个人和他的对象所固有的可能性有密切的关系。“兴趣”强调预见的结果和个人命运的关系，以及他为要取得一个可能的结果而采取行动的愿望。“兴趣”是活动发展的全部状态。“兴趣”是预见的和希望得到的客观结果。“兴趣”是事物感动人或吸引人的地方，是事物影响人的地方。“兴趣”是个人情感的倾向：感趣就是能专心致志，全神贯注于某个对象；感兴趣也就是保持警觉，关心，注意。
赵晓伟（2010）认为“兴趣”对学习效果的直接影响作用，决定了我们在教学中要重视学习兴趣的培养与激发。学习兴趣的培养，就是在教师的指导下，使学生对社会和学校向他提出的客观要求变为自己内在的兴趣。学习兴趣的激发，就是在教师的指导下，把学生已经形成的潜在学习兴趣充分激活。
综上所述笔者认为兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。兴趣是爱好的前提，爱好是兴趣的发展和行动，爱好不仅是对事物优先注意和向往的心情。
因此学琴兴趣就是由于获得钢琴方面的知识或参与钢琴方面的活动而使幼儿体验到情绪上的满足而产生的对钢琴有优先的注意和向往的心情并且表现出某种实际行动。
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兴趣形成的过程
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