探究青年教师和资深教师在高中课堂教学的差异
摘要：本文论述了实施高中课堂教学，青年教师和资深教师在诸多方面有明显的差异。为了有效地提升青年教师的教学胜任力，尽快消除两者之间的差异，学校应构建青年教师教学能力的促进机制，完善青年教师教学能力的培养制度，适当减轻青年教师的科研压力，引导青年教师的自主成长[1]。
关键词：青年教师； 资深教师； 课堂教学差异； 专业发展
- 背景介绍
青年教师是我国中学教师的主体力量，他们的教学胜任力水平对于学校的人才培养质量具有重要的影响作用。我国青年教师的教学胜任力从总体上基本达到良好水平，但不同性别、不同年龄、不同教龄、不同职称及不同学历的高中青年教师教学胜任力表现有所差异。高中作为我国培养人才的重要场所,其教学质量决定了其人才培养的质量。而在影响教学质量的众多因素中,教师的教学能力是一项重要因素[2]。
作为我国高中教师队伍重要组成部分的青年教师,其教学能力水平将直接影响我国的人才培养质量。如何提高高中青年教师的教学能力,是高校要做的一项重要工作。研究我国青年教师教学能力的现状、影响因素,探讨国外青年教师教学能力的发展经验,为我国青年教师教学能力发展寻找有效策略,是智安然提出的义不容辞的使命。高中青年教师虽然有自己的优势,但他们教学能力发展不平衡,驾驭教学内容、因材施教、脱稿讲课、教学创新、反思以及研究等方面的能力都比较欠缺[2]。
借此,为尽快消除青年教师和资深教师之间的差异，建立适合我国高校青年教师教学能力发展的引力、助力和驱力体系,最终形成我国高校青年教师教学能力发展的一体化培养体系,这将是智安然提出的提高教学和人才培养质量的重要举措[2]。
- 青年教师和资深教师在课堂教学方面的差异
潘小明教授团队对3对来自城区高中、4对来自城区初中、4对来自城区小学、4对来自农村初中、5对来自农村小学结对的师生进行了为期3到5年的课堂跟踪观察、问卷调查和个别访谈等方式的调研，利用课堂录像分析、师生互动分析等方法对青年教师和资深教师之间的差异进行了分类比较研究。研究表明，被调研的资深教师基本上都能做到：心中有数、目中有人、胸中有标，他们能正确地预见学生活动行为，能充分考虑教学的核心概念，高度关注学生素养培养。大部分资深教师能认真领会课程改革中自己的角色担当。被调研的青年教师教龄均不超过5年，他们大多数精力充沛，思想活跃、思维敏捷、进取心强、信息技术水平高，对于对学生的关怀，他们更加关注课程标准的具体要求，他们对于教学内容中的重难点的确定更多源自于“本本”的说明，而不是自主的深入思考，教学设计比较依赖课标，对于不同阶段学生的起点、知识基点把握不准。正因为如此，他们的教学设计有时是跟着自己的感觉走，有时是跟着别人的思路走，教学实施过程中，他们的课堂教学结构有时显得过于机械化、程式化、形式化，在教学课堂展开时或因对学生缺乏信心，显得节奏太慢，或因对学生估计过高，显得信息过大，他们的课堂使多数中等水平以下的学生感到吃力、精神紧张[5]。
2.1、性别差异
在教学能力和职业品格方面，男性教师与女性教师的均数差异极其显著；在知识素养和人格特质方面，双方的得分没有显著差异。在教学能力和职业品格方面，女性教师的均数均高于男性教师，而在知识素养和人格特质方面，双方基本持平[1]。
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