文献综述
当今社会，随着信息技术的日益发展，知识量在不断增加，知识更新频率也在不断加快，要让学生能够有效的获取知识，掌握技能，这需要学生进行良好的自主学习。而高校对于学生的课程安排和学习要求来说，学生的自主学习显得尤为重要。信息时代的来临，使得教学模式的多样化，其中，微课（Microlecture）作为新兴教学辅助模式，以其特有的短小、精炼、形象、方便等特点，很好的应用于自主学习中。作为新的教学形式,通常视频拍摄为5到10分钟,具有很强的目标针对性,由于时间较短,学生不会感到疲劳,能够提高学生的注意力,在高等教育中微课还主要是对课程主要内容的精炼与浓缩。目前，微课已经开始应用到教育的教学系统中，不仅吸引专家学者的注意，也正迅速成为人们探索教学模式改革的又一大突破口。
近些年，国内外对于微课的研究层出不穷，这也推动了微课的发展。在2008 年，戴维·彭罗斯，在美国圣胡安学院首创了“一分钟教授”(the One Minute Professor)教学方式，顾名思义，就是指在一分钟内进行知识的传授。他的核心观点是要让教师把学习内容与学习目的紧紧地联系在一起，从而获得一种更加简单集中的学习方式。“一分钟教授”(the One Minute Professor)奠定了“微课程”的发展基础。2007年春兴起了“翻转课堂”(the flipped classroom)。翻转课堂是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，而把知识内化的过程放在课内，以便学生与教师、学生与学生之间有更多的沟通与交流，产生更多智慧的碰撞。由于“微课程”的教学内容具有引导性和针对性的特点，自然成为“翻转课堂”课前预习环节的重要载体和学习方式。 2006 年下半年，由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立了“可汗学院”(KHAN Academy)，利用网络影片进行公开的、免费授课。“微课程”作为一种视频课程，涉及数学、生物、物理和化学，甚至包括理财、历史以及人生等方面在网络上迅速传播，为学生在线学习、移动学习、泛在学习提供了便利条件。在国内，佛山教育局于 2010 年创办了首届中小学优秀“微课”资源建设征集活动，征集到了 5000多节优质微课，包含了小学、初、高中的多门课程，内容丰富。之后，广东、深圳、天津、武汉、上海等各大高校也纷纷开始尝试“微课”。内蒙古鄂尔多斯市教研中心的李玉平教师开办了微课工作室，深入研究开发微课，他给我们提供了很多关于教育方面的例子,从而设计了如何开发微课、微课设计的标准与理念，对教育行业关于微课的研究和开发设计的理念做出了巨大贡献。2012 年，华南师范大学和凤凰卫视共同开发了“凤凰微课”移动学习客户端这个高技能的移动学习新应用，这是国内第一个面向全球将近 6000个网络视频课程免费开放的学习客户端。其内容涵盖多个领域，更加便于学习者随时随地的获取知识。“凤凰微课”移动学习客户端使得微课学习更加具体，使学习变得更加便捷，相对的促进了微课的进一步发展。近些年，出现了各种的微课大赛，这是推广微课效果最显著的一种活动，可以让更多人接触、熟悉、研究微课。微课已经越来越走进人们的生活。
但是，微课对于案例教学来讲,还鲜有人涉及。案例教学通常具有较强的综合性、独立性的特点。而从微课的主要三种的应用模式来看,能够节省课堂时间,学生更自由、更加主动的学习提供了良好的学习平台。因此,案例教学和微课相结合能够更好的促进学生学习积极性,提升学习效果。微课的教学特点是精干短小,不仅知识点可以浓缩,强调重点、难点,也可以对案例进行视频编辑,课前学生掌握基本内容的情况下,到课堂上讲解的案例更能得到充分的讨论。对于案例来讲,每一个案例可以独立成体系,如背景、问题、可能用到的知识点、问题分析、问题的解决。在微课设计中可以充分利用案例教学的特点,在课下尽可能多的展示案例,对于较难的案例可以在课堂上得到解决。
力学是整个物理学的重要理论基础，是研究物理学其他分支的起点和基石，又是普通物理的各个组成部分中体系最完整，理论最严谨，方法最基本的部分，后继物理课程的思维和研究形式很多取决于力学的思维方法。力学是否掌握对后面专业课的学习影响巨大。因此，对学生来说，学好力学至关重要。力学的学习可以说是对学生思维的一次革新，是使学生思维顺利过渡到适合大学阶段的物理课程学习的关键。力学在整个物理学习阶段的地位和作用如此重要，但对刚踏入大学一年级的新生来说，要想学好力学课程，并不是一件轻松的事。大学力学相对高中力学来说，在深度和广度上都有很大拓展，并要求在一个学期内学完，由此引发了一系列的学习困难。“思维方法的掌握”不仅是学好力学的前提，而且也应该作为学习力学的主要目的之一。
我将基于自主学习的力学进行微课案例设计与应用，选择三四个典型知识点运用“微课”这一教学手段作为自主学习的案例，进行微课教学设计并录制微课视频，突出重点，突破难点，帮助学生理解概念，掌握规律，理清解题思路，将自己的教学理念体现其中，达成教学目标，帮助学生高效、自主的学习，提高学生学习能力。将微课应用于学生自主学习的过程中，可以更加有针对性的学习知识点，查缺补漏，理解概念，学习解题方法，使学习更加具体，促进学生思维上的转变，培养物理思维。此外，信息技术的发展使得微课的使用也非常方便，只要有好的资源，学生便可以随时学习，使学生高效的利用资源，合理的安排时间，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]. 蔡凌飞.高中物理“微课程”的设计与实现研究[D].苏州：苏州大学，2014.
以上是毕业论文文献综述，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
