中学物理模式及内容探究
摘要：随着新课改理念的不断深入，物理课堂引导试验和课后小实验起到了相当重要的作用。特别是初中生刚刚开始学习物理，没有好的学习方法和没有形成物理思维模式。因而，在教学时要将物理实验联系生活，来引导并指导学生学习这全新的一门学科。为了了解现在有关探究性教学的现状和成果，并为以后在教学中所用以及供其他教师作为参考，以便于在从教时对新课标下的教学内容进行更较合理的设计，从而提高物理教学的效率。
关键词：中学物理实验； 模式； 内容
一、文献综述
物理是一门以观察、实验为基础的科学，物理都是在观察和实验的基础上，认真和思考得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地实现“三维”目标。随着中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。
在物理教学中，教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。物理实验教学也该如此，应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”实验教学，改变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象，真正体现出学生成为学习的主人，正确引导学生能动手、思考，提出问题和质疑，并能解决问题，真正掌握物理知识并爱上物理学习。
目前中学物理教学中的实验有三种形式：教师的演示实验、学生分组实验和小实验。这三种方式的实验各自有自己的特殊作用，都不能忽视。目前在我们的物理教学中对演示实验和学生实验都很重视，在教学中千方百计的加强实验教学使教学质量有了很大的提高。
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