新课程标准下物理课堂问题导入方法探讨
摘要：我国从1999年开始进行基础教育改革，现在我国中学新课程标准改革已进入了全面实施、调整和发展的阶段，本文研究了新课标实施以来中学物理课堂问题导入方面的诸多文献，从国内和国外的相关研究现状，对中学物理课堂问题导入方法的研究进行了梳理和思考。新课程标准下，课堂仍是中学生学习的主要阵地，物理课堂教育仍是物理教学的主要组织形式，高效课堂仍是我们的一直努力的目标，而课堂导入在物理教学中提高教学效率的重要环节，是课堂教学的组成部分，是营造民主、开放、平等、和谐的课堂氛围的关键。
关键词： 中学物理教学； 新课程； 课堂问题导入； 有效性
一、文献综述
1、问题的提出
新课程标准实施以来，随着新的教学理念的传播，不断出现着新的教学方法，加上广大教师的教学热情，中小学课堂上发生着许多喜人的变化。但是课堂教学实践中，仍存在着高耗低效的现象。有些教师在教学过程中忽视了导入环节的研究，将课堂导入变成了程式化的过程，缺少了对课堂导入的教育教学功能的思考，使导入环节流于形式，不能在课堂的开端为学生创造出良好的学习情境和心理铺垫，只考虑认知因素而忽视了意志因素以及能力因素，导语平铺直叙、冗长拖沓，难以引起学生的注意，材料的选取缺乏关联性，失去了对学生情感的激发，难以调动学生的积极性、主动性，导致课堂效率低下，使学生陷入消极、被动、接受的境地。而有些教师虽然重视课堂导入环节，但课堂导入环节的效率却并不高，对导入环节的特点及其作用缺乏明确、合理的认识。2001年6月教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中为我们设计的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体目标就是要我们关注学生的全面发展[[1]]，因此，对探讨新课程标准下中学物理课堂导入方法的文献进行综述是很有必要的。
通过查阅、搜索相关文献发现，关于物理课堂导入研究的文章有很多，但是还存在一些问题：这些文章大多是对教学经验的直接总结，很少进行深入的研究；关于课堂导入操作的细节讨论的不多，针对中学物理课堂导入的实证研究调查很少；导入的方法主要是课前导入，很少研究课中导入，分类的依据不确定，缺乏理论支撑。
- 物理课堂问题导入的概念界定
“中学物理课堂导入方法的研究”涉及到三个主要概念，第一个“中学”；第二个“物理课堂”；第三个“导入”。第一个概念规定了研究的时间范围，是针对初中生进行物理教学进行研究的，所以，本课题可采用初中阶段所涉及的问题。第二个概念界定了研究的知识范围，针对物理课堂过程中教与学活动；第三个概念限定了研究对象。课堂导入是教学中的一个环节，本课题对这个环节开展研究工作。
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