改革开放以来，中国世界其他国家的往来越来越频繁，中国的政治、经济、文化、科技等领域都在快速发展。随之涌现出一大批新事物新概念，相应的新词语也如雨后春笋般涌现在人们日常生活中。新词语本身反映的就是社会变革的情况，同时也适应了人们日常交际的需要。 对外开放和改革开放水平提高带来的是我国综合实力的增强和国际地位的提高，越来越多的外国人或是为了适应与中国有关的发展机会，或是对中国文化产生浓厚兴趣，开始学习汉语。我国对外汉语教学事业迎来了新的发展高潮。作为一门语言教育学科，对外汉语教学的目的是培养具有汉语交际能力的人才。较之语法规则、语用规则等其他因素，词汇量在对外汉语学习者的交际水平提高方面起着基础性的作用。而新词语是汉语词汇系统中重要的组成部分。因此对外汉语教学要重视新词语的教学。 早在上世纪八十年代语言学界就掀起了新词语研究的热潮。吕叔湘先生发表论文文章《大家都来关心新词新语》，呼吁大家关注新词语问题。此后，语言学界对新词语的研究日益增加，研究结果也是层出不穷，但内容大多主要集中在新词语本体研究上，主要从新词语的定义、特点、分类、语源等方面进行讨论，但是针对对外汉语教学方面的新词语研究却数量不多，研究成果相对滞后。
本文研究分析对外汉语教材中收录新词语的情况，有以下几点重要意义：
作为教学活动四大环节之一，教材编写对于教学有着非常重要的作用。教材是学生们学习汉语的首要工具，也是教学中十分重要的环节，承担了联系教师和学生的纽带作用。对外汉语教材由词汇、句型、课文和练习四大部分组成，而词汇教学是编写者考虑最多的因素，词汇是进行语言交际最基础的部分，教材中词汇的选择会直接影响学习者的学习效果和交际能力，因此要重视教材中词汇内容的选择，使其能够反映现代生活中交际内容，满足交际需要。
吕必松曾提出语言教学的教学内容应包括“语言要素、语用规则、言语技能、言语交际技能和相关文化知识”。在以上五个教学内容中词汇都贯穿其中：语言要素中包括汉语词汇，听、说、读、写的汉语言语技能以及言语交际技能都需要以一定的词汇量为基础，词汇中还渗透着汉语的文化因素、中国基本国情和文化背景知识。由此可见，词汇是教学内容的重要组成，是对外汉语教学需要关注的对象。综上所述，无论从教材发展的角度，还是从学生的实际需求，甚至是从教学的需要考虑，都给本课题提供了现实意义和研究价值。
笔者本次针对对外汉语教材的新词语进行研究，选择了有对应初级、中级、高级教学阶段的系列教材《博雅汉语（第二版）》为蓝本，旨在讨论新词语在对外汉语教学中的重要意义，分析对外汉语综合课教材中新词语收录情况，从教学材料、教学内容和教学形式方面提出改进措施，试图在一定程度上改善新词语在对外汉语教学中存在的问题，改进对外汉语词汇教学。
“据不完全统计，近20年来，国内发表的有关新词语研究的论文达420篇，工具书20多部。”[1]梳理学术界前贤的理论研究，笔者发现研究成果主要集中在探讨新词语的界定，分类或者特点等本体研究，对对外汉语教学方面的研究成果数量也较多，但是将本体研究与对外汉语教学，尤其是与对外汉语教材研究结合起来的研究成果却不多见。说明此类研究还未受到学界重视。这里只针对新词语在对外汉语领域的研究成果进行综述。这些研究主要体现以下方面：
关于讨论新词语在对外汉语教学中选词原则相关论述。胡倩（2009）在新词语的选词规范上做了一定的论述，认为普及率低、稳定性差、方言色彩重的新词语不适合进入留学生视野。于婧阳（2011）认为新时期的对外汉语教学中选择新词语应注重时代性、文化性、常用性原则。 讨论新词语教学的必要性、可行性论述。王海霞（2009）提出“课堂上使用的课本固然有所筛选，但学习中文更多的材料是社会上的真情实景当中获得语料。如果不教授新词语必然使得学生学到的中文和现实中文相脱节。”段兴臻（2010）认为对外汉语的新词语教学具有很强的可行性，在新词语教学中可以借鉴报刊阅读课中积累的教学经验，有价值的教学方法也可以参考运用到新词语教学之中。
姜德梧（2004）从《大纲》角度分析新词语现状，提出的新词语收录问题，明确表示《大纲》中有些词汇已经陈旧或过时，应该吸收新鲜血液。文章从词汇的发展变化、收词标准、词性标注、同音词和多义词的处理、轻声和儿化等多个方面分析了《大纲》中存在的问题，建议一些常见的又相对稳定的、已被广泛接受的新词或新义应该酌量收录。
关于新词语在对外汉语综合课教材现状的论述。丁涛（2015）以八本中、高级阶段的对外汉语综合课教材为样本，统计教材中新词语的数量和比例，从《大纲》、课程设置和教师三个角度分析新词语在对外汉语教学中的不足，并提出了可行性建议。刘兰兰（2014）选取了近十年来出版的六套较权威的对外汉语综合课教材，对各本教材在收录新词新语的数量、义类等方面的异同点进行分析，探讨了不同阶段的教材在收录新词语方面的差异，以及新词语在教材中的发展趋势。 关于新词语在对外汉语口语课教材现状的论述。刘祎飞（2013）通过比较四套不同阶段、不同类型的口语教材，对对外汉语口语课教材吸收新词语情况进行统计分析，发现整体数量偏少，长期系列教材比短期系列教材收录多，大部分新词语重现率较低等问题，最后提出了新词语吸收原则及实施建议。 |
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二、研究的基本内容和拟解决的主要问题 （一）主要研究内容 本文将以“1978年以来为适应社会发展交际需要产生的具有新形式、新意义、新内容的词语”为研究对象，依据《新词语大词典（1978-2018）》搜集《博雅汉语》系列教材中收录的新词语，对新词语义项分布情况以及收录情况进行分析，对教材收录新词语存在的问题进行分析，以期提出解决措施。 （二）拟解决的主要问题 在新词语大量出现且在对外汉语教学中重要性日益显著的大背景下，深入分析当前对外汉语教材中新词语收录情况，分析其中不合理之处，提出原因分析，从教学活动入手提出建设性的解决措施。
一.绪论 （一）选题缘由 （二）研究意义 （三）文献综述 二.新词语界定 三.新词语在《博雅汉语》中的出现情况及原因分析 （一）教材中收录新词语具体情况 （二）教材收录新词语的义类分布情况 （三）教材新词语收录情况的原因分析 四.针对现状的改进措施 （一）教学材料 （二）教学内容 （三）教学形式 五.结语 六.参考文献 七.致谢 |
本文采用文献考察、实证分析相结合的方法。首先通过搜集和查阅相关的文献资料，为自己的学术研究积累丰富的素材。然后再次基础上，通过自己收集到的数据进行分析，得出结论，完成自己的学位论文。
本文切入角度合适，易于对材料把控和深入分析。通过逐页搜寻的方式摘录教材所收录新词语且有《新词语大词典（1978-2018）》为新词语判断依据，使得标准明确而又真实可靠。穷尽式搜寻使得数据不会遗漏。得出的真实语料数据使得基于此数据做出的分析有坚实基础和较高可信度。 |
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四、研究工作的步骤与进度 （1）2022年11月29日前 开题报告 （2）2022年2月21日前 文献综述 （3）2022年3月21日前 完成论文正文 （4）2022年4月16日前 整理论文相关文件资料 （5）2022年4月22日 论文答辩 |
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五、主要参考文献（作者、书名、论文题目、出版社或出版号、出版年月或出版期号。文科不得少于15篇，理科不得少于10篇，其中外文文献应不少于2篇） 孙晓明：《汉语国际推广背景下的词汇等级标准研究》，中央民族大学出版社，2013年。 万艺玲：《汉语词汇教学》，北京语言大学出版社，2010年。 吴平：《对外汉语教学中的文化词语》世界图书出版公司，2012年。 邢红兵：《汉语作为第二语言的词汇习得研究》，北京大学出版社，2016年。 吕必松：《对外汉语教学概论》，内部资料，1996年。 亢世勇、刘海润：《新词语大词典（1978-2018）》，上海辞书出版社，2018年。 李先银、吕艳辉、魏耕耘：《国际汉语教学词汇教学方法与技巧》，北京语言大学出版社，2015年。 陈贤纯：《对外汉语词汇教学》，华东师范大学出版社，1999年 吴丽君：《新编汉语报刊阅读教程》，北京大学出版社，2001年 李丽：《对外汉语报刊阅读补充材料选取研究》，湖南大学出版社，2006年 刘兰兰：《对外汉语综合教材收录新词新语研究》，硕士学位论文，广西师范大学。 彭丹妮：《lt;汉语教程gt;中的新词语研究》 王琳：《2008-2013年新兴类词缀及其教学研究》，硕士学位论文，陕西师范大学。 孙晓明：《留学生产出性词汇的发展模式研究》，民族教育研究，2008年4月第10期。 葛甲：《网络流行语与对外汉语教学》，硕士学位论文，广州大学。 庄园：《对外汉语教学中的网络语教学研究 ——以近五年网络语为例》，硕士学位论文，吉林大学。 李云娟：《网络流行语与对外汉语教学》，硕士学位论文，兰州大学。 Spolsky , B.1989.Conditions for Second Language Learning , Oxford, University Press:171-173 H.H.Sterm.《语言教学的基本概念》，上海外语教育出版社，1999年。 |
注：开题报告内容的字数不得少于3000字。包括：论文选题依据、研究内容、理论和实践意义、研究方法和手段、撰写提纲、研究进度、参考文献等内容。
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学 院 |
人文学院 |
专业班级 |
汉教181 |
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学生姓名 |
王昕悦 |
学 号 |
2018210112001 |
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指导教师 |
徐越 |
职 称 |
教授 |
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论文题目 |
新词语在对外汉语教学中的应用研究 ——以《博雅汉语》为例 |
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杭州师范大学开题报告评审表
1.论文选题意见（对论文题目的前沿性、科学性、规范性、专业性等进行审核） 论文选题符合本专业要求，并具有较强的现实意义，能体现出较强的专业性、应用性和规范性。 2.开题报告意见（对开题报告内容的全面性、科学性、规范性、可行性进行审核） 全文框架合理，参考资料较为丰富，写作规范。第二部分“新词语在对外汉语教材中的出现情况及原因分析”论证时最好要有穷尽性的数据支撑，全面深入地展开分析。第三部分“针对现状的改进措施”有点笼统，要注意归纳总结，切忌泛泛而谈。 指导教师签名： 2021 年 12 月 4 日 |
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金其斌：《国内近20年来英汉新词语研究述评》，《西安外国语学院学报》2006年第二期。 uarr;
资料编号：[596763]
