《支架式教学与小学语文审美素养培养的研究》文献综述
摘要：随着学生综合素质的发展和教学改革的推进，审美素养作为语文核心素养之一成为研究与关注的焦点。但是审美素养培养的方法仍然是单一的，效果如石投水。本文将从小学语文审美素养培养和支架式教学的相关文献出发，结合教育部的方针政策和先进的教育经验，总结小学语文审美素养在国内发展的现状，考虑支架式教学与其融合的可能性。
关键词：小学语文；审美；支架式教学
审美素养作为语文核心素养之一，其培养也是素质教育改革的重要举措。近年来，相关的研究与实践成为教育界的关注焦点。但我们也不难发现，审美教育进入了发展的瓶颈期。如何响应教育部的号召，将审美素养的培养真正纳入小学教育教学计划中去，亟需得到学术研究和实践验证的支撑，以下是笔者关于审美素养培育的文献研究。
- 审美教育的历史发展
（一）审美教育在西方的缘起
“审美”一词源于希腊，本意是通过感官的知觉。柏拉图在“理念论”中提出“美是联接可感的现实世界与抽象的理念世界的桥梁，hellip;hellip;对于美的爱就成了灵魂的主要功能与灵魂回忆理念的途径和条件”。[1]
美育概念是在西方率先被提出的。诗人席勒于1793年在他的美学著作《审美教育书简》中首次提出“审美教育”的概念——“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务”，并提出“把美的规律看作是符合自然规律的人的精神自由，并把审美的国度视为最高的境界。”[2]这部巨作为美育学科的创立奠定了坚实的理论基础。
（二）审美教育在国内的引入与发展
在中国古代，虽然还没有明确提出审美教育相关的概念，但是以孔子为代表的教育家们已经在追求美与善的统一，其主张的审美教育主要体现在诗教与乐教上。孔子在学校教育科目“六艺”（礼、乐、射、御、数、书）中，置“乐”仅次于“礼”之后，突出了美育的地位。
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