小学低段写话教学现状调查与对策研究文献综述
摘要：习作教学是小学阶段语文教学的重要组成部分，而小学低段的写话教学作为习作教学的基础，其重要性不言而喻。该文叙述了国内外近年来有关小学低段写话教学研究的主要内容，包括写话教学相关概念的研究、课程标准、国内外研究现状等方面的成果，并着眼于小学低段写话教学的现状进行探究，在此基础上明确今后研究需要解决的问题。
关键词： 小学低段 写话教学 现状 对策
一、文献综述
写话教学是小学低段语文教学的重要组成部分，是中高段学生顺利迈入习作大门的钥匙。然而当前小学低段的写话教学现状不容乐观，写话教学中存在的问题一直受到广大教育工作者和研究者的高度关注。因此，研究当前小学低段写话教学的现状，分析其中存在的原因，寻求积极有效的改进策略从而进一步发挥写话教学在小学写作教学中的价值和意义显得尤为重要。
（一）关于写话教学的内涵研究
1.写话
关于小学阶段写作教学的课程目标与内容，《语文课程标准》并没有统一将它们称为“写作”或者“作文”，而是针对不同的学段，分别采用了两个不同的概念：第一学段（1-2年级）称为写话，第二、三学段（3-6年级）称为习作。同时课标中也明确地指出这种区别目的在于体现写作教学的层次性与发展性，降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心。
“写话”是让学生用书面文字记录口头语言，它是口语表达向书面表达过渡的衔接转换阶段。[1]
“写话”就是把想说的话写出来，怎么说就怎么写。[2]
“写话”就是学生学习书面表达初级阶段的内容和方式。[3]
简而言之，写话就是把自己的所见所闻，所思所想文从字顺地写下来。写话是一种自由与创造性表达的重要方式，指在教师有效的引导教学下，学生利用语言文字把自己的想法、思考和情感记录下来的活动。写话是学生由口头语言转化为书面语言的过程，也是学生后续写作的基础性活动。
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