教师专业化背景下浙江高师小学教育专业课程设置研究——以浙江省三所高校为例文献综述

 2022-08-13 10:40:20

教师专业化背景下浙江高师小学教育专业课程设置研究文献综述

摘要：人类社会进步的基础在于教育，而发展提高教育质量的核心力量又是教师。高等师范院校的教育专业课程设置是其中的一个重要环节。本文主要就小学教育专业的课程设置为研究对象，以浙江省主要的师范高校为例，结合国内外相关研究，就每所学校的培养目标、课程结构和课程内容进行分析，得出各自的优缺点，分析在现阶段研究对象广度和研究内容深度中所存在的不足。

Abstract: The basis of human social progress lies in education while the key factor to improve the quality of education is teachers. As the main place of cultivating future teachers, its professional education curriculum is an important part of it. The article mainly takes primary school education professional curriculum as the research object, taking main normal university in Zhejiang as an example. Through analyzing every schoolrsquo;s raise goal, curriculum structure and curriculum content and comparing to related research at home and abroad to get their respective advantages and disadvantages, and put forward analysis on the research object in any of the breadth and depth of the contents of the research study.

关键词：教师专业化 ；高等师范教育 ；小学教育 ；课程设置

Keywords: Teacher Professionalization ; higher normal education;

elementary education ; curriculum setting

  1. 基本概念的研究界定

（一）关于教师专业化的概念研究

社会的发展离不开教育，而教育的核心力量又是教师。随着教育体制改革，教师这个职业已经慢慢走向专业化。教师是一种专业。对照专业的特征：①专门的职业范围；②专门知识及其应用；③公认的伦理规范，小学教师有其特定的服务对象——处于儿童期的小学生。另外，小学教师必须掌握专门的教育学、心理学知识，具备较高的教学、教育技巧，最重要的是要对小学生有爱心、耐心和责任心。因此，说小学教师是一种专业无可非议1。教师专业化或者称教师专业社会化，是指“教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者是指教师个体专业化，后者是指教师职业专业化”。两者共同构成了教师专业化。教师专业化是世界教师教育发展的潮流，也是各国教师队伍建设的理想追求和现实需要。

我国在20世纪30年代就对教师职业展开过讨论，当时认为教师不单是一种职业，而且就是一种专业，并且像医生、律师一样具有很强的专业性。1993年《中华人民共和国教师法》公布实施，其第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”这是我国第一次从国家意志的层面规定了我国教师的职业性质。1995年国务院颁布的《教师资格条例》，确立了“教师资格证书制度”，进一步提升了教师的专业性。2000年教育部颁布《教师资格条例实施办法》，规定教师资格制度在全国全面实施，体现了我国对于教师专业性培养的重视程度。同年，《中华人民共和国职业分类大典》首次将我国职业进行了科学的分类，规定为八大类，教师属于“专业技术人员”类2。

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