文献综述
（一）研究背景
性是自然赋予人类的本能，对于性的科学认识与态度会影响幼儿一生的健康成长。由于我国几千年来封建社会的影响，面对天真烂漫的幼儿经常提出的各种与性相关的问题，以及他们可能存在的一些不良性行为，很多人往往是采取回避的态度，不予理睬。由于人们对幼儿关注性及性器官的现象缺乏正确的理解和认识，没有对此持恰当的态度，导致幼儿的性认知发展受到了严重的阻碍。
我们应帮助幼儿正确地认识自己在性生理、心理和道德各方面成熟的过程，以避免错误认识或态度所导致的损害。在此基础上，引导幼儿发展自己的性别角色意识，以帮助幼儿对人际关系有更全面的认识。同时，幼儿性认知的发展是幼儿对自我认识和了解及社会化和人格发展过程中的一个重要内容。因此，对幼儿性认知发展进行了解就显得尤为必要。
研究者通过文献查询发现，关于3～6岁儿童性认知发展现状的文献资料十分有限，缺乏系统的研究，研究者梳理的文献具体内容详见下文的研究综述。由此可见，在我国，3～6岁儿童性认知发展尚未得到足够的关注，需要予以重视。
（二）核心概念的界定
1.性与性认知
《现代汉语词典》中，性被解释为“有关生物的生殖或性欲的。”联合国教科文组织发布的《国际性教育技术指导纲要》指出，性是人类生活的一项基本内容，具有生理、心理、精神、社会、经济、政治和文化等多个方面。我国著名性学专家潘绥铭（1995）认为“从人类的历史现实与社会现实来说，性至少有三种存在方式——生物存在、社会存在和心理存在。性是由动物遗传下来的生殖机能所决定的能量或扩张力，为其释放而要求或产生的一切构造、机能和行为的总和。”
谢殿钊（2016）等人在《性认知的性别差异研究进展》中指出：性认知为个体加工性刺激过程
中的认知方面，包括注意、评价、分类、动机及行为反应等相互作用的成分。王雅君（2013）等人在《幼儿园大班儿童性认知现状定性研究》中指出：性认知包含幼儿在性生理知识、性心理、自我保护和卫生习惯4个方面的认识。
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