文献综述
（一）研究背景
在课堂中对学生提问是小学语文课堂教学中的重要手段之一, 这不仅是一门科学, 同时也是一门艺术。课堂提问的设计如果有梯度有层次,能“一石激起千层浪”，提高教学质量。要想提高教师的教育质量，便要落实到具体的课堂实施当中去。作为教学活动的重要组成部分的课堂提问无疑对提高教育质量有着举足轻重的作用。所以，课堂当中教师的结构性提问在教育发展过程当中显得尤为重要。
2011版《义务教育语文课程标准》提出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。”教师课堂提问的结构性对激发学生的问题意识和进取精神至关重要，语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，要使得民主教学的观念有效贯彻，更加需要注重培养学生的问题意识和质疑精神，就更加注重教师在课堂实施过程中提问的有效实施。
而当这一切要求落实到小学语文课堂的教学中去的时候，教师就要灵活恰当地运用启发式的教学方式，在教师合理有效又有结构性的提问中激发学生对语文的浓厚的兴趣，培养学生对语文学习的热爱之情。教师要积极发挥课堂结构性提问这一教学环节的优势，充分培养学生的创造性思维，进一步促进学生自主学习，让学生积极主动地参与到课堂学习中来。教师在课堂上运用良好的课堂提问组织能力和必要的课堂点拨评价能力是实现小学语文课堂教学过程的精彩之处，在新课程理念下课堂提问的重要性显得由为突出。
（二）研究的问题与限制
1.研究的问题
（1）从前人研究成果当中从学生的学科知识水平、学习心理状况以及学习过程三个角度对课堂提问的结构性进行系统的整理和分析。
（2）依据三个角度系统的分析，再对苏教版五年级上册《滴水穿石的启示》一课两位名师的教学案例从课堂导入、新课教学过程、教学主要问题与问题的结构性评价四个方面加以研究分析。并建构一个课堂有效提问的策略。
（3）进一步分析老师应如何设计结构性的课堂提问，设计一堂符合学生的学科知识水平、学习心理状况以及学习过程这三个要求的《滴水穿石的启示》一课的语文课堂教学。并进行实践，从而证明结构性提问的有效。
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