小学教师对融合教育的态度研究
——以杭州市某所小学为例
摘要：无论是普通学生还是特殊学生，教师的态度都极大地影响着他们的知识学习、个人品格的养成。在过去，人们对小学教师对融合教育的态度已经有了一定的认识和了解，也对提高小学教师对融合教育的态度提出了一定的建议。但是在实际教育教学活动中，小学教师对融合教育的态度依旧存在偏差，融合教育在小学没有得到真正地实施。在我国高度重视融合教育的质量，重视特殊儿童受教育权利的背景下，小学教师对融合教育的态度调查，能够从侧面窥探融合教育在小学的实施现状以及问题。对融合教育在中国的发展具有重要的推动作用。
关键词：态度； 融合教育； 教师
文献综述
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- 态度的内涵
斯宾塞和贝因最早提出态度的定义，认为态度是把判断或思维引到一定方向的先有倾向，它与“心理定势”概念接近。[1][2]这意味着在接受到外界的刺激后，个体的主观认知、评价和做出的行为反映均受其影响。社会心理学词典中提出，态度是由认知、情感、意向三个因素构成的比较持久的个人心理结构。[3]认知因素限定了具体的对象，表示对这一具体对象的认识水平，情感因素表示对该对象的个人喜好，意向则是指面对该对象时会做出的行为倾向。因此，态度是会发生改变的，也是可以测量的。
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- 教师态度对学生的影响
教师的态度也可以称作教师的教育态度，包含着教师对学生、同事、学校等教育教学过程中遇到的人和事的认知、情感和行为倾向，其中教师的行为倾向受到对态度对象的认知与情感的影响。在学生的学习生活中，时刻受到着教师言行举止的影响，教师的态度对其影响由甚。最耳熟能详的就是 “皮格马利翁效应”——当教师认为学生有巨大的发展潜力，能够变得更好时，一段时间的学习和教育之后，就算是水平落后的学生，也能在学习、行为习惯等各方面得到明显的进步。教师的积极态度能够推送学生进步。
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