小学惩戒教育的困惑与对策
[摘要]（《中小学教育惩戒规则(试行)》于2021年3月1号施行。这让大家再一次对惩戒教育有所关注。惩戒教育无论在国内外，都有着悠久的历史，至今我们对它的认识还是不完全的，这也正是教育学者们一直在研究的原因，而这是一个时间跨度非常大的问题。虽有法律法规的出台，但是现在教育中我们依旧对惩戒教育充满这困惑，尤其在小学这个特殊的阶段。我们应该如何正确认识惩戒教育的处境，如何理解在小学中惩戒教育的内涵，和如何采取更好的方法去实施惩戒教育，探索策略，这些都是我们要探讨的。在此作有关惩戒教育的文献综述。）
[关键词]惩戒教育，小学，策略
- 研究价值和研究意义
研究惩戒教育能够为惩戒教育实践提供理论指导，让人们重新正确认识到惩戒教育的重要性，帮助教师和家长理性分析惩戒教育的利弊并且明晰其内在的正确含义,积极探索惩戒教育的原则和方法，使惩戒教育发挥应有的作用，以确保在工作过程中有序、有效地去实行，且让它更加合情、合理、合法。也能让人们了解到惩戒教育中存在的误区，即将教育惩戒与体罚对等的误区。
同时，研究惩戒教育能够更好重地新构建和完善现今的惩戒教育理论体系，将理论和现实更好地结合在一起。
在实践层面，该研究有利于改善教师的认识和惩戒方式及其限度，有利于教师等教育从业这更好的理解《规则》的含义，利于完善学校教育制度和实现教育活动规范化等方面。
- 研究现状
- 国外研究现状
对于惩戒教育，国外学者早已对此作出了大量的研究，并留下了许多的文献。有如夸美纽斯主张“教育要适应自然的法则，顺应儿童的天性，但也不能排除惩罚”。[1]而后也有著名教育学家赫尔巴特和康德以及马卡连柯对惩戒教育有着共同的观点，他们都主张惩戒却刻意避开体罚。马卡连柯也提出惩戒相关的界定，马卡连柯提出“合理的惩戒制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩戒制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。[2]这些学者的观点展现了西方国家有关于惩戒教育理论发展的历史和实施惩戒教育的根本目的。而现今一些西方国家，都有在教育法中对惩戒教育进行明确规定，他们既支持惩戒教育的积极作用，也反对恶意体罚。
通过对“discipline”检索的结果可视化操作后，我们发现国外对于惩戒教育的研究起步较早，主要分为：关于高等教育和中等教育的研究占较大部分，共有829篇，占48.55%，其次是教育管理等。
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