高中“法治教育”课堂生本化的策略研究
——以选修五《生活中的法律常识》为例
摘要：随着建设法治中国的进程不断推进，特别是思想政治新课程标准的颁布，中学生法治意识的培养成为思想政治教育工作者关注研究的重点。而有关生本教育理念在高中思想政治课堂的实践也有了多年的研究。然而受应试教育影响，高中“法治教育”课堂实践与培育学生法治意识的要求之间存在脱节，从学生到教师乃至学校角度都存在诸多问题，学生学习了法律知识，却不知如何用法律保护自己的合法权益，法治意识淡薄。课堂作为开展教学活动的最基本载体，承担着教书育人的重要 作用，“法治教育”课堂更是有效培育学生法治意识的主阵地，而推进法治教育课堂生本化，是变革教学模式，提升学生法治意识有效性的重要手段。为此笔者收集整理了有关“法治教育”、“生本教育”以及政治课堂教学策略的相关实践和理论研究，为进一步研究高中“法治教育”课堂生本化的策略提供依据，奠定基础。
关键词：高中政治； 法治教育； 课堂；生本化
一、文献综述
笔者结合研究方向，对有关高中“法治教育”课生本化策略的近年来的研究，按照法治意识、法治教育在政治课堂的实施、生本教育、政治生本课堂构建以及其他学科有关课堂生本化的研究五个方面来进行文献阐述，总结思路，作为研究的参考资料和理论基础。现将有关文献综述如下：
（一）关于高中思想政治教学中培育法治意识的相关研究
思想政治教学中法治意识培育涉及内容较多，在多个层面都有研究分析。
就高中政治课法治意识培育目标层面，新修高中政治课程标准明确提出了法治意识的培养目标，要求学生能“理解法治是人类文明演进中逐步形成的先进的国家治理方式，全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，明确建设社会主义法治国家的基本要求；懂得权利与义务的关系，养成依法办事、依法行使权利、依法履行义务的习惯；拥有法治使人共享尊严，让社会更和谐、生活更美好的认知和情感”[1]。此培养目标进一步明确了法治意识培养的要求，为高中政治课堂教学指明了努力方向。
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