社会工作介入家校关系
——以小学生家庭作业“家长签字”现象为例
摘要：家校关系是指家庭与学校之间的关系。当前我国家校关系方面研究多从教育学角度研究，在社会工作领域相对比较缺乏缺乏。通过收集国内外家校关系研究资料以及国内外社会工作发展资料，对我国社会工作介入家校关系进行深入探讨。
关键词：社会工作；家校关系；家长签字
一、文献综述
1.学校社会工作研究
在加拿大，社会工作在学校有如下职责：为学校管理员、教师、辅导员和家长提供咨询；学生个人咨询和发展；家长家庭咨询和辅导；学生集体咨询；家长和在校职工教育；鼓励家长和学校的积极关系；根据学生个人需求的其他服务等。其中，我们可以看到加拿大的社会工作有专门的“鼓励家长和学校的积极关系”职责，他们认为：家长如果积极参与学生学习，与学校之间关系良好，则对学生的在校发展有深远的影响；在日本，社会工作致力于学校、家庭和社区协调关系的确立，他们对家长进行援助，努力创设学校、家庭和相关机构的良好合作关系；在英国，社会工作者主要负责学生的相关问题并家庭进行联系，包括学生的教育、公平性、身体都是英国学校社会工作需要关注的问题。美国学校社会工作起源较早，可以追溯至20世纪初，最开始美国学校社会工作者的主要任务是达成学校与家庭的和谐并优化儿童的教育。发展至今，美国的学校社会工作也发生了很大的改变，他们对学校社会工作从业者提出了更高的要求，确立了更高的考核标准。但是学校社会工作的职能没有从根本上发生改变而是更加完善。要求学校社会工作者协调、调动学校、家庭、社区的力量，发挥他们的积极作用，促进学生的发展。
在我国，社会工作发展的历史并不长，社会工作发展过程也是其本土化过程。但是依然有许多学者关注社会工作在学校里的发展。许莉娅学者在《专业社会工作在学校里现有学生工作体制内的嵌入》中提出要以学生为中心，关注学生的需要，满足学生的发展。在对本土社会工作发展展望中提出除了政府的扶助与支持之外还要“注入（注入社会工作理念）”与“脱嵌（社会工作的发展与其社会背景的分离）”、利用专业组织力量。林文亿学者在《美国学校社会工作发展及其对我国的启示》一文中不仅指出了美国学校社会工作的发展历程及其主要功能，还指出了美国学校社会工作对我国的启示。她提出：在服务过程中，学校社会工作者遇到的问题来自三方面：一是学校管理层与老师期望的冲突，二是服务资金方面的冲突，三是培训方面的冲突。这些冲突都是来自服务的各个方面，是对社会工作专业发展的挑战与考验。学校社会工作之所以存在是因为公众群体要关注青少年的健康发展，青少年毕竟是未来国家发展不可缺少的人才。这对我国的学校社会工作发展是及其有借鉴意义的。首先，我国学校社会工作的存在是顺应历史发展的潮流。在当今中国，外出务工人员是一个十分庞大的群体，这个群体对我国留守儿童群体的产生有着重要的影响。家长如果在关注家庭经济发展的过程中忽略了孩子的需求可能会使孩子产生逆反心理，会影响孩子的健康发展。其次，国家政府对学校社会工作专业的发展应该起到积极的推动作用。在美国，政府机构会出台一系列相关法律来促进学校社会工作专业的发展，使社会工作有法可依。最后，民间组织是学校社会工作发展的中坚力量。林文亿提到：西方国家公民社会已经发展得比较成熟了，民间组织在推动社会服务发展中一般是以组织者、策划者、服务提供者和倡导者的角色出现的，是学校社会工作服务的发起者、实践者和推动者。学校社会工作的完善得益于这些民间组织的努力。美国全国社会工作者协会（NASW）的成立通过学校社会工作服务标准规范专业发展，影响公共政策，研究和评估学校社会工作服务。民间组织在实务工作中更能体现其专业性，促进服务发展。
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