文献综述
经过这段时间的努力，激发学科学习兴趣，促进初中科学课教学的研究这篇论文终于顺利完成。在写论文的过程中我发现，兴趣与学习的关系非常密切，学生学习兴趣的培养有许多方法，如：了解和满足学生的需要，促进学习兴趣的产生；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生对自己有一个清晰的认识；培养学生努力导致成功的归因观；学生容易产生兴趣的情况；利用原有兴趣的迁移，使学生产生学习的需要。激发学生学习兴趣的方法也有很多种，如：创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；设置合适的目标；控制作业难度，恰当控制动机水平；表达明确的期望；提供明确的、及时的、经常性的反馈；合理运用外部奖赏；有效的运用表扬；对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。下面是我在论文中要重点阐述的内容：
1.课题的背景
科学教育的根本目的是提高人的科学素质，实现人的科学化；科学教育目的的主要内容是：让学生掌握科学基本知识和方法，培养学生的能力，培养学生的科学精神、科学道德和科学作风，使学生逐步形成正确的自然观与科学价值观。
目前我国的科学教育仍以“应试”为主，教学方式不具有多样化，极为单一，而科学学科又比较抽象难懂，学生会觉得学习枯燥，甚至产生厌学情绪。所以通过激发学科学习兴趣促进初中科学课教学显得尤为重要。
培养学习兴趣﹑激发学习兴趣是教育工作者永久的话题，教师们积累了丰富的经验，但随着教育改革的不断深入，教育思想的转变，教学手段的丰富，教学环境的改变等等，对教师又提出了更高的要求，兴趣在教学活动中的作用不容忽视。
2.研究的现状
许多心理学家和教育工作者的研究表明，兴趣在学生的学习活动中起着重要的作用。俄国大教育家乌申斯基曾指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教育实践证明，学生对学习本身、对学习科目有兴趣，就可以激起他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。
美国的拉扎勒斯研究了兴趣对于学习结果的影响，从实验中可以看到兴趣比智能更能促进学生勤奋学习，并取得优异的学习成绩。马斯洛认为，许多人只有第一阶段的即兴，而很少有人既有即兴又有灵感和持续的劳动，他们之间的区别会导致最后所得成就的差别。在创作的过程中包含着大量而平凡的艰苦工作，不可避免的会引起泄气、沮丧、孤独感、厌烦和疲劳。这些负性心理和生理的许多因素像赛跑过程中的跨栏一样，需要一个个的越过。在这个创造的“长跑”过程中，兴趣和兴奋的动机力量虽有起伏，并使长跑中“越栏”的时间有所放慢，但由于这种动机力量的持续存在，它仍成为越过创造“跨栏”而达到终点的核心力量。
以上是毕业论文文献综述，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
