中日初中数学的内容比较研究
——以“一次函数”为例
摘要：本文从中日两国的初中数学教科书的整体结构、内容特性、呈现方式、概念引入、内容衔接入手，通过对中日两国教材的比较，对中国初中数学教科书的编制提出建议。并进一步完善初中数学教科书的内容设置、题型、种类、数量、以及知识体系的设置。
关键词：中日初中教材，课程标准，函数
一、文献综述
中日初中数学课程比较的研究综述
从笔者收集到的资料来看，中日数学课程的比较研究主要集中在这几方面：
1数学课程标准的比较
这里我们说的课程标准，因为各国各地区的叫法不同，也表括大纲，要领。杜先存、任丽洁在其论文《初中数学教学大纲中数学能力的比较研究——中、日、美、英、法五国的比较研究》中列举了这五个国家2000年以前的初中数学教学大纲（纲要，课程标准）中所体现的数学能力的具体要求和异同点，以定性比较的方式获得了“每个国家都很重视数学能力的培养，只是每个国家的侧重点不同：中国、日本都很重视逻辑思维能力的培养，而美国、英国、法国更注重数学推理能力的培养。”[1]的结论。
教育部重点课题《“美国、日本、澳门、香港、内地数学课程与教材的比较研究” 研究成果述评》中采用文献分析、课堂观察等方法将各国、各地的数学课程标准和大纲从数学课程目标、课程内容、改革的共同点这几个方面进行了比较，获得了如下结论：“在课程目标上，各国、各地除了关注知识、技能和数学能力外，还非常重视情感、态度、价值观、目标的培养hellip;hellip;日本(1998)提出lsquo;培养学生使用数学的态度rsquo;，中国大陆(2001)提出lsquo;对数学产生好奇心与求知欲rsquo;”；“各国、各地区所包含的数学课程的基本内容是相同的hellip;hellip;在数与代数方面，各国、各地区都强调对数的意义的理解，加强学生数感的形成；强调建立数学模型的过程；提倡计算方法的多样化hellip;hellip;。而且各国的数学课程标准中都不同程度地强调数学与社会、生活和其他学科之间的联系。”[2]
同样比较课程目标的还有夏心军，在其论文《中日义务教育课程改革比较分析》通过比较课程改革的目标、背景、课程设置、课程管理这四方面，指出：“尽管我国与日本分别提出了lsquo;素质教育rsquo;和培养学生的lsquo;生存力rsquo;的课程改革目标，但两国关于课程改革的目标是基本一致的。”[3]
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