一、文献综述
游戏化教学在信息技术课堂教学中的应用研究
（一）国内外研究现状
1、游戏化教育的理论研究
近年来，游戏渐渐步入教育领域，“游戏化学习”、“游戏式学习”等关键词的文章数量与逐渐增多。对于一个研究领域，必然少不了保障后续工作开展的理论探索。国外一些学者提出了用活动理论（Activity Theory）来分析与教育游戏有关现象的理论框架。活动理论认为应把人的行为放在情景与脉络之中去考察，并把这种分析要素定义为活动。以此理论界定为基础，把建构主义与协作学习作为游戏化教育的基本教育理论。David从学习体验的角度，主张有必要加强学习资源的交互性作用性、知识表征方式的多样性以及加强虚拟现实中知识的运用，游戏化教育就与这些主张吻合，从而提供体验学习的机会。而国内有学者从提高学生参与度、改变师生关系、增强社会化等方面对其进行价值解析，并指出运用游戏化学习方式在学习倦怠方面有缓解的作用。
2、游戏化教育的设计与开发研究
对于游戏化教育而言，教育游戏设计与开发研究是最基础的工作。教育游戏的设计开发者最关注的是教育游戏中所要包含的创意性、教育性因素。在国外，有企业开发了一种RPG（角色扮演游戏）类游戏。游戏者在玩此游戏的过程中可以扮演游戏中出现的人物，并随着故事的情节自然而然的进行学习。目前出现的教育游戏除了RPG游戏，还有Flash游戏。国内有学者从学习结果理论的角度出发，提出了四种适合儿童Flash游戏的学习领域。教育游戏有了产业化发展的趋势，越来越多的外国国家开始重视动漫教育游戏的开发，并且已经来发出各种体裁的带有教育意义的游戏。国内已有一些企业已经或正在携带资本进入教育游戏这块新领地，虽然这些企业目前还比较少，但是已有迅速增长之势。
3、游戏化教育及其应用的实践探索
教育游戏与学校教育紧密结合，在很多欧美国家，教育类、休闲益智类的游戏开发比较早，并已经很好地与学校教育、家庭教育结合在一起。此外，还产生出游戏分级制度，如欧洲现行的PEGI（Pan European Games Information）、美国的ESRP（Entertainment Software Rating Board）。在国内，虽然大多数人对游戏化教育认识模糊、存在误解，但是教育部门从被动抵制电脑游戏，变成主动出击，游戏化教育已经参与到课程改革试验之中。如由上海师范大学与上海市闵行区教育局合作进行的中小学信息技术教育创新研究，他们站在儿童的视角，以科幻故事、寓言故事等游戏化情景为主，将游戏和故事与信息技术的学习相融合。
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