小学低段学生数学语言表达能力的研究与调查 ——以某所小学为例文献综述

 2022-08-13 10:42:35

小学低段学生数学语言表达能力的研究与调查

——以某所小学为例

摘要：数学语言是数学思维的工具，运用数学语言进行交流和合作的数学行为更加能够促进数学的理解和学习，而数学语言表达能力不是不学而成的，它是在教育教学的影响下逐步发展的，童年期的数学语言表达能力的培养对成人后的数学学习有着巨大的影响。目前，低段小学生之间的沟通交流形式固定化，数学语言表达能力弱，教育活动中如何培养学生规范、有条理的表达自己的解题思路，灵活的运用数学语言仍是个艰巨的任务。

关键词：数学教学；低段小学生；数学语言表达能力

一、研究背景及意义

《新课程标准》在总体目标中要求: “学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。目前，低年级小学生使用的《义务教育课程标准实验教科书数学》( 人教版) 里面安排了许多“说”的内容，以“说”来培养学生的语言表达，促进学生的思维发展，这正是新课程改革后的一大特点。

前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过“数学教学也就是学校数学语言的教学”。显而易见，学习数学知识可以说是学习数学语言的过程,是数学语言不断形成和发展的过程。语言能力的高低一定程度上反映了学习水平的高低。数学语言对数学知识的理解和运用、技能的形成和发展以及数学思想的掌握和理解,乃至学生的情感、态度以及价值观的形成都很重要。因此,培养和提高小学低段学生的数学语言表达能力刻不容缓。

同时，数学作为一门逻辑性非常强的学科，应该追求教学语言的艺术技巧。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，大都依靠教学语言来实现。然而，数学语言具有数学学科独特的含义和性质，特别是数学概念定义、定理、法则、数学符号、公式等．[1]对于低段小学生来说，数学语言比较抽象，难以掌握理解。在进行数学思维的过程中，学生要借助于数学语言才能进行，如果不能将数学语言很好的内化到自己的语言系统中，那么他们就不具有数学思维的能力，不善于应用数学方法解决数学问题，不善于用数学语言描述生活中的数学问题．研究数学语言，培养小学生数学语言表达能力，能促进小学生数学思维的发展．因此如何培养低段小学生数学语言表达能力的研究对于小学生的发展具有重要的意义．

再者，数学也是一门抽象思维较强的学科，低段小学生正处于具体运算阶段，此时是思维逻辑的发展时期，理解能力有限，他们对事物的认识是零散的、不系统的。而且，小学低段学生因识字量少、理解及语言组织能力弱、缺乏锻炼等因素,语言表达能力普逅较弱。但是低段教学是基础，如果不打好基础，则到了中高段，随着数学术语及各种概念的增加，难度的加大，学生在学习过程中更加模棱两可。

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