中班幼儿同伴模仿行为及其引导策略的研究文献综述

 2022-08-13 10:42:30

中班幼儿同伴模仿行为及其引导策略的研究文献综述

一、国外研究文献综述

(一)关于模仿的理论研究

早在古希腊时代,伟大的哲学家亚里士多德曾指出,模仿是人类的自然倾向,也是人的本能之一。后来,达尔文也认为,人和大多数动物都有这种本能。于是,对模仿行为的“本能论”解释,在 19 世纪末和 20 世纪初的社会心理学领域产生了巨大影响。1890 年,塔尔德发表了他的重要著作《模仿律》,书中指出,人们通过模仿而使行为一致。他甚至把模仿看成是社会发展和存在的基本原则。同时期的麦独孤深受达尔文理论的影响,认为群体的规范和价值都是由于模仿的结果而产生。模仿是社会进步的根源,因为社会生活中的发现和创造是由于大家的模仿而进入社会结构之中,模仿对于人类社会生活无疑具有非常重大的意义。但是,r.B.普列汉诺夫认为,不能过分夸大模仿的作用,不能以模仿来解释一切社会生活,模仿在社会生活的发展中只具有相对的意义。

后来,理论经过不断的发展与创新,出现了与模仿行为的本能论相对立的社会学习观点,最初的代表人是G.H.米德(Mead,George Herbert 1863-1931)和 J.多拉德(Dollard John 1900-1980)。米德以其符号互动论闻名,他认为人们通过语言、文字、手势、表情等象征符号进行交往,达到共同理解,社会意义建立在对别人行为的反应基础上。1941年,约翰·多拉德与好友米勒合著《社会学习与模仿》一书,提出关于人格的理论,即社会学习与模仿理论。他们以“强化理论”来说明人类的模仿行为是通过强化而习得的。

20 世纪 60 年代之后,心理学家班杜拉(Albert Bandura)等对人类的模仿行为进行了比较系统的实验研究,证明模仿不是先天的本能行为,而是在后天的社会化过程中通过人与人之间的相互影响而逐渐习得的。社会生活中的榜样是学习模仿的重要因素。班杜拉在他的社会学习理论中还指出,学习主要分为两种机制:一种是实验性学习,一种是替代性学习。其中,替代性学习也可称作社会性学习或模仿学习,即通过观察环境中的他人的行为及其后果而发生的行为。在他1986的著作 Social Foundations of Thought and Action : A Social CognitiveTheory(《思想与行为的社会基础:一种社会的认知理论》)中指出:“很多社会学习都是通过观察他人的实际表现及其带来的后果而获得的。”这一观点对于幼儿同伴模仿的研究是重要的理论支持。

(二)关于幼儿社会性、同伴关系的相关研究

从收集到的资料来看,国外对于幼儿及青少年的社会性研究主要集中在亲子关系和同伴关系方面,并且重点从幼儿及青少年发生的社会性不良事件入手,研究社会事件与个体发生变异的相互关系。例如,有些学者认为,经常被拒斥的幼儿与其攻击性行为有关联,Goie 和 Lenox 发现,既具攻击性又被拒斥的儿童更易走上犯罪的道路;Hgmel等对此所作的纵向研究表明,儿童期的攻击和同伴拒斥分别是青春前期外化行为的原因。国外有些学者把幼儿分为了三种:抑制(沉默寡言)儿童,害怕不熟悉的情境;害羞儿童,害怕被人消极评价;不社交儿童,无兴趣或缺乏与人交往的动机,并指出孤僻的儿童缺少机会学习必需的、适应儿童期及以后生活的社交技能。随后又通过四年的研究证实行为抑制是随时间转变为社交退缩的,并只对一些儿童适合。近期的一些研究还指向了幼儿的社会责任感的话题,得出的结论是儿童的友谊逐渐以社交性、合作性和成熟性为标志,友谊关系的体验有利于促进社会责任感的发展。由此可见,国外的学前教育领域的学者对幼儿社会性的研究越来越倾向于将幼儿融入社会中,去探寻多方之间的关联性。

在期刊论文方面,国外的研究主要集中在幼儿同伴关系的课题上,例如,《课堂规范在心理发展过程中的作用》(The Role of Classroom Norms in Developmental Psychology,Lei Zhang 2002),作者在文中介绍了班级中幼儿交往的一些课堂规范,从另一角度介绍了幼儿同伴关系发展的状况;此外,《幼儿同伴社会行为关系中的同伴接纳关系》(Contextualizing the Relations of Childrenrsquo;s Social Behaviors to Peer Acceptance,Gry R.Lefraneois 1992)一文的主要是研究幼儿社会行为的关系中同伴接纳方面的内容,同伴接纳关系的研究是幼儿社会化过程中一项重要的研究内容;《教师如何支持幼儿的同 伴 关 系 》( How Teachers Can Support Childrenrsquo;s Peer Relationships , Kristen M.Kemple,Lynn Hartle 1982),本文的作者作者主要介绍了教师在幼儿同伴交往过程中所起的作用,以及如何支持幼儿同伴交往;《幼儿心理理论与社会交往能力》(Social interaction skills and theory of mind in young children,Watson, A. C., Nixon, C. L., Wilson, A 1999)论文介绍了幼儿社会交往能力的相关研究,并联系国外的理论研究提出了创新性的意见。

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