高中化学课堂有效提问研究现状分析
摘 要
课堂提问一直是课堂教学最主要的教学形式之一，提问的有效性决定了课堂教学质量，也反映了一个教师的教学能力。近几年来，随着新课程标准的不断改革，如何将“课堂有效提问”应用到高中化学课堂上受到了国内外的关注。目前，课堂提问的现状还存在着一些问题，所以现在需要指出这些问题并且改善提高，并寻找可以提高化学教师课堂提问有效性的方法与策略。
关键词：有效提问； 高中化学； 课堂教学； 研究
一、研究背景
在对传统的化学课堂教学进行研究时，许多学者都指出了目前高中化学课堂提问存在的问题。
（一）、提问数量
比如李赛男在其研究结果中针对教师提问数量指出教师提问数量过多，影响了教学重点［1］。最初的传统化学课堂随处可见“独角戏”和“满堂灌”现象，但是随着课程改革的深入，“师生互动”“互动教学”“对话教学”进入课堂。［2］但是老师往往过于重视提问的教学形式而将一堂课变成了“满堂问”，表面上看起来课堂气氛非常活跃，但是占用了课堂大量的时间，反而影响了教学内容的分配。
（二）、提问内容
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