文献综述
引言：
随着新课程标准的提出，教学改革不断地进行，在这个信息化的时代，国家以及社会对创造性人才的需求正与日俱增，早在本世纪初江泽民主席就指出过“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”但在这近20年的发展时间内，人们对于如何创新，改怎样创新，以及如何培养下一代人的创新意识上一直有着分歧。目前的中小学教育，尤其是在数学教育这一方面依然还是以应试教育为主，不断地培养学生的运算能力和解题能力以便完成相应学段的考试。长此以往，使得大多数孩子们的创新意识被抑制，创新能力在还没萌芽时就已经被扼杀。虽然部分地区积极地开展一些所谓的创新大赛和活动，但取得的成果实在是微乎甚微。由此我想到了，既然在现阶段学生无法脱离应试教育的大背景，那么我们是否能让学生们在平时教育教学的过程中就能培养创新意识？新课程标准下的数学实践活动就是这样一种要求学生自主探索，自主讨论的教育教学活动，在这样的基础条件下如何鼓励学生独立思考，活跃思维，培养创新意识正是我所想要研究的目标。
核心概念界定：
“小学实践与综合应用教学活动”、“实践与综合应用学习活动”这些提法统称为“小学数学综合实践活动”。《2011年数学课程标准》指出“综合与实践”是一类以发现问题，提出问题，分析问题和解决问题为线索，强调学生是学习的主体，提倡动手操作、自主探究和合作交流为主要的学习方式的活动。第一学段以实践活动为主，第二学段以综合应用为主。在第一学段中，主要是让学生经过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。在第二学段中，主要是让学生通过数学活动了解数学与生活的联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。低年级，开展以游戏、竞赛、学具操作为主的数学综合实践活动。中年级，开展以实践、操作为主的数学综合实践活动。高年段，开展以社会调查为主数学实践活动。
小学数学综合实践活动的特点
“实践与综合应用”作为一个新的版块独立呈现在广大教育工作者面前，没有融入其他三个领域内容之中，首先考虑到的就是其综合性、整体性与发展性，其次“实践与综合应用”更关注数学知识与学生的已有经验、现实生活以及外部情境的紧密联系。
1．综合性
数学综合实践活动是以数学内容为载体，让学生整体认识数学学科知识，综合运用数学学科知识；数学综合实践活动是以其它学科为辅，追求不同学科间彼此关联，是数学学科和其它学科的之间的交叉、渗透、融合、深化，力图超越原有的学科分割的局面。
2．实践性
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