“仓前符号”游戏型课件的制作
摘要：近年来，教育领域在游戏化学习这一话题上表现出了一定的重视，该领域下的教育工作者对于游戏化学习的特征表示出一定的倾向性——游戏化学习有助于学习者的学习：学习者在游戏参与过程中体验知识生成的过程,通过不断地观察与反思形成抽象的概念, 进而获得隐性知识；作为一种沉浸式的学习环境, 教育游戏中的元认知元素的设计可以辅助学习者进行元认知反思hellip;hellip;所以教学内容要充满和形式要充满趣味性，能够吸引学习者。
关键词：游戏化学习； 乡土文化教育； 游戏型课件；游戏型课件
一、文献综述
（一）研究背景
近年来，教育领域在游戏化学习这一话题上表现出了一定的重视，该领域下的教育工作者对于游戏化学习的特征表示出一定的倾向性——游戏化学习有助于学习者的学习：学习者在游戏参与过程中体验知识生成的过程,通过不断地观察与反思形成抽象的概念, 进而获得隐性知识【1】；作为一种沉浸式的学习环境, 教育游戏中的元认知元素的设计可以辅助学习者进行元认知反思【2】；游戏化学习环境可以提高学生的思维能力【3】；游戏化学习环境可以提高学生的想象力【4】；游戏的娱乐性特征，使得游戏化学习成为一个充满刺激和快乐的过程【5】；游戏化学习提高了教学效率【6】等。所以教学内容要充满和形式要充满趣味性，能够吸引学习者。
教学课件作为时代发展的技术产物，它具有呈现效果好、存储小、易操作、携带方便、可容纳图片和视频等多种教学媒体文件、互动性较好、便于分享等的特点，在契合时代的技术发展的基础上，对教学起着辅助作用，可突破时间和空间的限制性，方便学习者的学习。教学课件与游戏化学习相结合产生的游戏型课件，将会结合两者的优势，在教育上更进一步。
乡土文化教材——“仓前符号和她的故事”中的民间故事和人物传说是学习者从文字中获取到的抽象经验，通过游戏型课件进行呈现可以转化为层级更低的直接经验，加深学习者的学习印象。但是，游戏型课件的制作需要做到“为教育而游戏”，也需要一定的技术支持，以致游戏型课件的发展在地域上表现出不均衡和明显的层级性，所以就此教材因地制宜地进行游戏型课件的制作。
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