基于功能性行为评估的自闭症儿童拍桌行为的个案研究文献综述

 2022-09-06 15:58:34

自闭症儿童刻板行为干预对策研究

摘要：自闭症谱系障碍是一种广泛性发展障碍，其刻板行为发生环境往往会演变为问题行为，影响儿童自身和他人的学习与社交。自闭症儿童的刻板行为表现形式多样且具有鲜明的个体差异性，国内外对刻板行为的界定与干预对策也各有不同。

关键词：自闭症 刻板行为 固着行为

一、研究背景

自闭症谱系障碍是一种广泛性发展障碍，自闭症这个概念最早由美国卡勒教授在《情感交流的自闭性障碍》一文中提出，其最核心的表现是社会交往障碍、沟通障碍以及重复刻板的行为模式。[1]其中重复刻板行为模式包括多种表达形式：兴趣狭窄（如部分自闭症儿童对轮子、风扇等旋转的事物特别痴迷）、刻板重复的动作或自我刺激（如重复地摇晃或转圈）及固着一致性（如对每日日程的刻板遵守，不允许日程规则被打破）等。在三岁之前，自闭症患者通常会表现出一定的早期症状，如缺乏社交行为、躲避目光接触、行为刻板重复等。其刻板行为在3-4岁开始较为明显地表现出来。随着年龄的增大，自闭症儿童的刻板行为由简单的重复或自我刺激转变为更为更为高级和复杂的行为，如固着一致性等。

在特殊学校、特殊班级、普通学校随班就读的课堂中，自闭症儿童的刻板行为由于其发生环境往往会演变为问题行为，这些问题行为不仅会影响儿童自身的学习，同时也会干扰其他同学的学习以及正常教学活动的展开。在学生日常社会交往活动中，自闭症儿童的重复刻板行为也是阻碍其社会交往发展的一大障碍。

如何干预自闭症儿童，减少或替代其刻板行为是对教师和家长极大的挑战。

二、刻板行为模式界定

（一）国外界定

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