杭州市中高段小学生有效数学作业的研究文献综述

 2022-09-06 15:57:42

小学生作业研究文综述献

一、“作业”的概念

在《辞海》中，对“作业”的解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。” 这是一个很宽泛的概念，被人们在生产和生活的诸多领域使用。在《实用教育大词典》中对作业的定义是：“为完成学习任务由学生独立从事的学习活动，包括课内作业与课外作业两种，是课堂学习的继续，常用来巩固、消化、理解或迁移课上已学过的知识，是课堂教学工作的延续，是教学工作的重要组成部分。对巩固学习成果、培养能力、发展智力、养成良好学习习惯都有着重要意义”。

二、对作业的功能和意义的研究

1.国外的研究

早在17世纪，夸美纽斯对课外作业的重要性和做法作了精辟论述：“所教科目若不常有适当的反复和练习，教育便不能达到彻底之境界。”他要求教师讲完新课后让学生复述所讲内容，要求学生把所学的知识再教给别人，通过实际应用把知识巩固在记忆里。

苏联教育家凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成都分，这种作业从根本上具有独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命。”

美国华盛顿大学的埃西奥内教授认为，家庭作业的目标不在于使学生接受大量的信息，而主要是培养注意力的集中、遵循作业的规范、敢于面对困难并克服它，以及抵御各种使人分心的诱惑等等品质。学生一旦形成这种良好习惯，其学业成绩就会大幅度提高，并对以后的发展大有好处。这一作用远远超过单纯的机械训练式的作业。他激烈地抨击了以往布置家庭作业的目的—“把儿童看成机器hellip;hellip;所做的一切在于增加输入量，以从学生那儿获得更大的输出量”。他认为“家庭作业的作用是极其重要的，但首先不在于它用大量的时间向学生灌输知识，而在于衡量并鼓励学生发展自我管理及有关的良好工作习惯。”

苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说：“在许多教师的教学和教育工作实践中，形成了这么一种惯例：要求学生掌握知识，就是为了能够正确地回答所提出的问题或者能够完成作业。这种观点迫使教师片面地评价学生的脑力劳动和他们的能力：谁能够把知识保存在记忆里，一旦教师提出要求，就能把它们“倒出来”，谁就被认为是有知识、有能力的学生。”

美国密苏里哥伦比亚大学心理学教授库伯在研究中指出：首先，作业对学习内容的记忆和理解具有直接的作用。其次，能提高学习技能，改善学生对学校的态度，让学生明白，学习是没有地点限制的。此外，能培养独立性和责任心。最后，可以使家长参与学校教育的过程。

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