从数学分层作业看小学高段的“因材施教”——基于杭州市两所小学的调查文献综述

 2022-09-05 03:09

从数学分层作业看小学高段的“因材施教”

——基于杭州两所小学的调查

摘要：国外教育者意识到合理布置作业的重要性，针对学生的差异设计不同作业来满足不同学生的发展需求;国内围绕“材”的分类标准分析“因材施教”，并且从作业的分层标准、设计、批改与评价来研究分层作业。但是诸多研究中，并未对分层作业的必要性进行阐述。

关键词：小学数学； 因材施教； 分层作业； 教学策略

一、文献综述

（一）国外研究现状

国外虽没有关于“因材施教”的明确概念，但关注学生的差异性这点和我国教育思想不谋而合。古罗马教育家昆体良指出：“人有天性差异,一个高明的教师当他接受付托给他的儿童时,应当先弄清他的能力和资质,善于精细地观察学生能力的差异,弄清每个学生的天性的特殊倾向,因为各个人的才能的确有着不可思议的差别。”[1]瑞士教育学家裴斯泰洛齐也提出：“教育在适合人的本性时,要因材施教,即人为的影响应适合于每个孩子的理解能力,教育手段要因人而异。”[2]

心理学家琼斯曾经做过一项实验，试图从作业的情况反映学生的差异性。具体过程是：“找出两个平行的班级，这两个班级的学生情况基本相同，然后把他们分为实验班和对照班。在实验班，教师根据学生的个体差异进行因材施教，具体问题具体分析；而在对照班，教师采用统一的教学方法，对全体同学采用统一的要求，对于个别的学生比如落后生并不给予特殊的处理。这样经过一段时间的学习，再让两个班级接受同一水平的学习检测，从统计的结果可以看出实验班成绩明显优于对照班。”[3]

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