幼儿园班本课程开发与实施的个案研究文献综述

 2022-08-22 10:27:57

幼儿园班本课程开发与实施的个案研究

摘要：班本课程是园本课程向生本课程的过渡，班级是园本课程实施的基本单位。本研究选取了一个X幼儿园大A班作为研究对象，已经有了四年实施班本课程的经验，根据研究中收集的资料，研究者首先对已有园本课程背景以及班级背景进行了分析，

通过对大A班教师和园区主任进行访谈以及对班本课程开发与实施情况的观察，从班本课程目标的确定、内容的选择、课程实施、课程评价四个方面加以整理分析，总结了班本课程实施的有效经验。

研究发现：大A班班本课程的目标确定主要是在园本课程目标的引领下，参照《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》以及已有课程目标，根据本班幼儿的实际情况制定。内容的选择考虑到了幼儿、教师、家长以及幼儿园环境四个方面的问题，根据幼儿园提供的教师用书加以调整。课程实施的过程包括实施前的准备，教师通过查找图书、网络搜索两种渠道自主学习，建立课程框架结构；整合利用幼儿园、家长、社会三方资源；将班本乐器整合渗透于一日活动中形成班本课程。课程评价主要从幼儿的发展情况和家长的态度和转变出发，借助专家的介入、运用了教师自身的评价、教师之间互相评价三种方式。

本研究根据对大A班班本课程开发与实施进行分析，提出了教师对于班本课程的认识较为片面，班本课程实施不规范、内容来源单一、目标重情感轻认知能力，教师精力和专业化能力不足，获取资源的渠道有限的问题，针对问题分析影响因素提出了加强课程管理，提升教师的专业素质；科学合理的完善评价体系；教师主动寻求课程权利和班本课程的支持的建议。

关键词：幼儿园； 班本课程；课程开发； 课程实施

一、文献综述

班本课程是园本课程的继续和延伸，更是园本向生本的过渡，随着幼儿园课程改革的多元化和不断深入以及《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施，使得班本课程成为了近年来研究的热点与难点问题，也是幼儿教育改革与发展研究的重要问题。

目前国内有关幼儿园班本课程的文献较少。多是各幼儿园教师开展了一些形形色色的班本活动后总结出的经验或是一些随手记录的案例，理论性不足。如吴琳[1]以阅读作为班本特色活动，通过班级墙和图书角的环境创设，营造良好的阅读氛围，潜移默化的影响孩子。将阅读渗透于教学活动和区域活动，通过家园合作向家长介绍科学的育儿方式。李芸[2]围绕地区特色和文化展开班本课程，在游戏活动的基础上创设环境、提供材料引导幼儿自主游戏、最终以展示活动结束。黄亮[3]是在挖掘乡土资源的过程中发现孩子兴趣，随即创设乡土环境，丰富班本文化；拓展班本课程，开展有效教学；利用乡土资源，丰富区域游戏；共享家长资源，促进家园共育。

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