培智学校生活适应课课型研究文献综述

 2022-08-22 10:24:33

培智学校生活适应课课型研究文献综述

摘要：生活适应课程是培智学生所需要接受的作重要的课程之一，关于培智学校生活适应课课型研究没有。为对这一方面进行研究，所查阅的国内外相关研究主要在普通课程的课程类型研究、生活适应课程相关研究和其他提高生活适应课效果的方法上，通过分析相关研究，为培智学校生活适应课课型研究奠定基础。

关键词：生活适应课； 课程类型； 培智学校

一．前言

根据《培智学校义务教育课程设置实验方案》，培智学校义务教育阶段培养目标主要是使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。根据培养目标设置了相应课程，其中主要核心课程有生活语文、生活数学和生活适应，生活适应课以提高学生的生活能力为目的，以学生当前及未来生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容。培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民[1]。要完成生活适应课程的目标，第一需要对培智学校学生有所了解，知道他们是能够通过符合特点和需要的教育而使能力得到进步，生活适应能力得到提高的。第二需要对生活适应课定位准确，生活适应教育源于生活，却要超越生活，避免将生活适应课程平庸化为生活常识，如果一味地将课程目标和内容局限在生活技能和生活常识的传授上，难免会将培智学校的生活适应课程引向庸俗化[2]；第三需要避免将生活适应课程与生活语文、生活数学课程混淆，目前培智学校在课程具体实施中存有相互串联、互相混淆、大量重复的现象，导致了培智学校的所有课程与“生活适应”课程很难加以区分，可能会导致培智学校学生不能得到合适的生活适应能力教育[3]。

为避免这些问题，提高生活适应课堂教学效率，提高培智学校生活适应能力，国内学者提出了一些解决方法，首先在学生方面，有研究者提出要全面、细致地了解学生，关注其潜能发展；制定 IEP，因材施教；家校衔接，同步训育；提供多元化课程，促进学生多方面发展；培养学生专业技能，为回归社会奠基。其次，生活适应课的定位方面，有研究者提出生活适应课不单单指导培智学校学生进行实际操作，掌握独立生活的技能，也要在获得生活技能的基础上引导培智学生探索更为广阔的社会生活。最后，为避免将生活适应课程与其他课程混淆，需要明确的是使培智学生具有适应生活、适应生存的能力，是对培智学生教育训练的最终目的。而生活适应课是这一目标的起点实践课堂。所以不管是生活语文、生活数学，还是康复训练的最终目的也都是让培智学生走向社会、走向生活，通过生活适应起点课堂去实践操作。为此，将各科教学融合进生活适应课中，不仅是对各科知识的巩固，更是对知识在生活中的运用 [4]。国内研究者所提出的解决办法大多是理论上的，虽然有对如何提高生活适应课堂教学效率的研究，但研究不足，不能完全解决问题。通过对国内外研究的综合分析可以对生活适应课程有更好地了解，给培智学生提供更好的教育。为更好地理解培智学校生活适应课程、充实其课程理论，构建其课程类型不失为一种好的研究方向。

二．研究现状

国内外对生活适应课课型的研究几乎没有，首先国内对生活适应课程的研究主要是对一些教学实例叙述，以教学实例为示范提出方法来提高生活适应课堂教学效率从而提高培智学校学生生活适应能力，还有一些研究是关于如何提高特殊学生的生活适应能力的研究或综述等，以及一些对生活适应教育的综述。

1.国内相关研究

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