混龄教育对3～6岁自闭症谱系障碍幼儿社交技能的干预效果文献综述

 2022-08-14 10:08

混龄教育对36岁自闭症谱系障碍幼儿社交技能的影响

文献综述

  1. 概念界定

自闭症谱系障碍幼儿（ASD幼儿）

在《精神疾病诊断与统计手册（第五版）》（DSM-V）中，自闭症谱系障碍诊断必须全部满足以下四个标准[1]。

第一，在所有领域中的社会沟通和社会交往方面的持久问题，这些问题不是由于发展的迟缓而导致。表现为以下三个方面：①在社会情绪互动方面的迟缓；②在社会交往中非语言沟通方面的迟缓；③在发展和维系社会关系方面的迟缓。

第二，在狭隘与刻板行为、兴趣及动作方面至少表现出下列问题的两个方面：①刻板或重复的语言、动作或使用物体；②过分的拘泥于社会常规以及语言或者非语言的固定模式，或者过分拒绝变化；③过分狭隘和固定的兴趣，且这些兴趣在强度或者关注焦点方面反常；④对于感官刺激过多或者过少的反应，或者对于环境中的感性方面有反常的兴趣。

第三，症状必须在儿童早期出现（但开始时可能表现的不是很充分，直到社会需求超过了儿童能力时才会表现充分）。

第四，症状同时限制和损害了儿童的日常功能活动。

概括起来即社交沟通障碍和局限、重复的行为。本文研究的被试对象为36岁自闭症谱系障碍儿童（简称ASD幼儿），需要满足以下条件：

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