文献综述
（一）研究背景
单亲家庭在我国一直是一个备受关注的群体，国家近几年也非常关注单亲家庭中儿童的发展情况，并尽可能给予支持和援助。近几年社会不断发展和变迁，在单亲家庭的基础上又产生了一种新的家庭形式就是隔代家庭，也就是祖辈教育占据主要地位的家庭。根据2016年国家最新统计，全国902万留守儿童，其中由祖父母监护的805万，占89.3%；由亲戚朋友监护的30万人，占3.3%；无人监护的36万人，占4%；父母中一方外出打工另一方留守在家的31万人，占3.4%。其中近32万名由祖父母或亲朋监护的农村儿童监护情况较差。随着单亲、隔代儿童的增加，单亲家庭隔代教养已经成为了一个普遍现象。基于此，为了更好的了解和解决隔代教育下单亲儿童出现的问题，本论文从个案研究入手，去剖析单亲家庭隔代教育对儿童的影响，能够针对可能出现的问题，提出相应的解决方法，使这类特殊家庭中的孩子尽可能和同龄人一样健康成长。
（二）核心概念界定
1、单亲家庭
在单亲家庭的概念界定中，内涵相对比较统一。单亲家庭形式古已有之,然而单亲家庭概念的提出却产生于欧美国家对当代婚姻现实的考察。在《婚姻家庭大辞典》中,是这样描述单亲家庭的:“单亲家庭是指由父亲或母亲一方与未婚 子女共同构成的家庭,核心家庭因夫妻一方去世或夫妻离异而成(彭立荣，1989）。”在《中国大百科全书》中则是这样界定的,单亲家庭“是指由父亲或母亲一方与未婚女共同构成的家庭（胡乔木，1993）。”而埃利斯·凯施莫（1990）则认为单亲家庭的定义应该是“一个家庭单位,其中只有生亲或养亲一人,带着需要抚养的在学或学龄前子女的家庭。”
基于国内外对单亲家庭的概念界定，本文将单亲家庭界定为：家庭中夫妻之间离婚、一方死亡、遗弃、分居或其它原因等 ,形成了只有父亲或母亲与未满18周岁，并且未婚的子女共同生活的家庭。
2、隔代教育
隔代教育的概念界定也相对比较统一。吴秀兰（2014）将隔代教育定义为“祖辈教育”，“是指对孩子的抚养和教育主要由祖辈或者大部分由祖辈来承担，它是相对于“亲子教育”而言的一种非亲生父母教育形式。”王娅霜（2011）综合众多学者的观点,认为“隔代教育主要指由祖辈(爷爷奶奶或外公外婆)承担抚养和教育孩子的责任,努力让孩子健康成长的一种教育方式。不论是完全由祖辈抚养还是祖辈只承担白天或部分时间段的照顾,都是隔代抚养的范畴。”
本文基于吴秀兰等人的观点，将隔代教育界定为：祖辈与孙辈生活在一起, 对孙辈承担一定的或主要的教育责任。
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