文献综述
研究背景及研究的目的和意义
（一）研究背景
近年来，随着学术界对学习本质的不断深入认识，情境学习的理论构建逐渐成为学习理论研究的热点。英国教育家洛克曾经说过：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”特别是在小学阶段，儿童的形象思维占优势，教师更应该注重创设情境。情境学习可以使学习内容具体化、形象化，有助于儿童感性认识的形成，促进儿童有意义学习。正如陶行知先生所说:“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。”培养学生的创新思维能力是当今教育的重要任务，在进一步深化素质教育的今天，按照促进全体学生全面发展的精神推进小学生创新能力发展已刻不容缓。因此，研究小学生情境学习的理论构建和实践路径具有重要意义。
（二）研究目的和意义
一个有效的学习情境不仅可以帮助学生更容易地掌握学习内容，而且能使学生在兴趣中学习，激发学生学习的热情与主动性，积极参与到课堂中。在掌握知识的同时发展能力。
小学阶段无意注意占主导，爱玩好动是小学生的天性，他们学习的自制力与稳定性较差，因此有效的学习情境能唤起学生注意，激发学生的求知欲，让学生主动学习，使学习过程变得轻松有趣。同时，教师应该在教学过程中发挥聪明才智，创设情境，充分发挥学生主体精神和主动性，让学生爱上学习。
本论文通过对小学生情境学习的理论构建和实践路径的深入分析和研究，揭示情境学习对现代教学的启示，具有重要的理论意义和实践价值。
1、理论意义
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