文献综述
研究的现状及发展趋势:
为紧跟社会和谐发展潮流,促进个人核心素养的形成,要求对学生进行人文情怀的培养。美术课程作为人文教育的重要课程,对陶冶学生情操,提高学生审美能力,完善学生个性发展,促进学生健康成长有着极其重要的意义。在美术教学中培养学生的人文情怀,发挥美术特有的魅力,让美术课贴近学生生活实际,让学生体验生活的乐趣;注重学生情感体验,提高其审美素质;开阔学生的美术文化视野,增强其爱国主义情怀,树立多元文化价值观;进行跨学科整合学习,激活教学的生态性活力,塑造学生自由健全人格等具有积极意义。
国内关于“核心素养”的研究取得重要阶段性成果,其中把人文情怀素养作为学生全面发展核心素养的要点之一,为我国教育改革发展指明了目标和方向,成为当前我国课程改革的出发点和归宿,对我国人才的培养具有全局性的指导意义。
研究的意义与价值:
通过研究,丰富和提升人文情怀素养培养理论研究的层次,扩充中学美术教学设计的研究视角,也是对认知主义和构建主义等学习理论的实践和延伸。核心素养是一个既抽象又综合的价值体系,如何将核心素养细化、具体化,落实到课程体系,落实到课堂教学中,这是基础教育课程改革成功与否的重要环节。本研究作为一个摸石头过河的研究,也将为人文情怀素养的培养提供实践的参照和中国的本土经验。
参考文献:
[1]邵朝友,周文叶,崔允漷.基于核心素养的课程标准研制:国际经验与启示[J].全球教育展望,2015.
[2]徐朝阳.当前中学生人文素养缺失问题分析及对策研究[D].武汉:华中师范大学,2014.
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