关于中学语文学术类著作的整本书阅读教学策略研究综述

摘要：快节奏、碎片化的生活和阅读唤起了大众和学界对于整本书阅读的关注，但较多的视线都集中于小说、散文等常规易读文体，学术类著作整本书阅读作为课程标准中的“新面孔”近三年才逐渐开始进入研究者的视线。在这样的情况下，我们可以站在在整本书阅读教学研究的肩膀上，结合学术类作品本身特质和学生的阅读习惯，进一步探索学术类著作整本书阅读教学策略。

关键词：整本书阅读；学术类著作；教学策略；乡土中国

文献综述

一、学术类著作的整本书阅读发展及研究方向

整本书阅读作为一种普遍的阅读状态，被写进课程标准当中，实际上已经能够反映出一定的社会阅读状态。这说明，整本书阅读作为一种阅读教学常态，不应流于表面，而要把它当作一项基本性的任务。其实整本书阅读在我国历史非常悠久，早在宋代就有以“五经”、“四书”为教材，或以历代名家名篇为范本，有时候读专书，有时读选文。“整本书阅读”这一概念被频繁提及要在近代以后，叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一书中明确提出要读整本的书。

进入新世纪后，学术著作类“整本书阅读”随着课程标准的不断修订，逐步走进大众视野， 2001 年版《义务教育语文课程标准》课程标准中第一次明确提出了要让学生课外阅读名著，但课外名著阅读与“整本书”阅读并不完全相同，更是没有对学术类著作的阅读教学提出要求。

学术类课文在高中语文课本中占比较少，根据2003 年 4 月颁布的《普通高中语文课程标准》，仅在选修课程的五个系列中制定了其中一个系列——“文化论著选读与专题研讨”。 该系列课程设置的目标也很简单，仅仅是“在整体了解论著内容的基础上，选读其中的重点章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。”由此可见，学术类作品阅读教学在此阶段课程标准中并未受到重视。

到 2015年“整本书阅读与研讨”作为 18 个语文学习任务群的第一个学习任务群被写入《普通高中语文课程标准》修订稿以来，“整本书阅读”作为一种阅读教学的具体要求，正式出现在大众视野中。《普通高中语文课程标准（2017年版）》颁布前后，高中语文界在统编教科书尚未出台的背景下，便自觉地进行多方探索，不断在困境中寻求突破。且近几年来，作为语文课程观再修正的结果，“整本书阅读”正在逐渐成为高中语文阅读教学的热点。但在这热点之中，教学和研究的视线更多地集中在传统文学类名著上，学术类论著一直被放在次要地位甚至被忽视，究其原因，可能是学术类作品在必修课本中占比较少，也有可能是学术类著作品读起来相对困难，但从长远来看，学会阅读学术类论著在学生日后的深造中却有着重要的地位。