关于“中国风视听资源在小学语文古诗教学中的应用研究”的文献综述

摘要：随着时代的发展，我们越来越重视优秀的中国传统文化的传承。因此，市场涌现出很多中国风影视资源和音乐资源。本文将先界定中国风视听资源和小学古诗教学的概念，分析国内外小学古诗教学和诗歌课堂中视听资源的应用现状，总结中国风视听资源进入小学古诗课堂的原因，为小学古诗教学提供新的思路。

关键词：中国风视听资源；小学教育；古诗教学

中国风从上世纪末开始在国内走流行趋势。最早将中国风带起热潮的是由方文山作词，周杰伦演唱的“中国风音乐”。当市场发现这种音乐类型越来越受众，中国风影视应运而生。小学语文古诗教学自发展到现在，已形成一套完整的教学体系及其课程标准。而教学设计要显特色，使小学生学习古诗不再艰涩乏味，贵在创新。因此，“让中国风视听资源走进小学古诗教学课堂”不失为一项与时俱进的全新教学理念。

1. 概念的界定
2. 小学语文古诗教学
3. 小学古诗教学的概念

古诗教学是目前语文教学中的基本内容之一，课标《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，小学古诗教学的要求主要在于阅读和理解，其中古诗阅读是重点内容，在此基础上再要求学生能够背诵一些古诗。^[1]小学古诗教学，就是指教师在小学古诗教学过程中，综合运用教学组织形式，丰富学生的语文积淀和传统文化知识，陶冶学生情操，培养学生的想象力和审美，激发学生对学习和品读古诗的兴趣，另外在潜移默化中有益于学生的语言积累。^[2]从小学生的年龄状态和身心发展情况来看，撰写古诗显然超出了学生实际能力，因此教师在教学中只会涉及古诗默写。^[3]二者的区别在于创作和积累，显然后者会比前者的目标要求低很多。在小学阶段的古诗教学中，应将朗诵、想象等作为古诗教学设计的重点，通过教学设计、评价和反思，为后来的古诗教学发展更优的教学方式。^[4]

1. 小学古诗教学的传统教学法

经过众多教育学家的钻研实践，现教育界总结出了一套适应儿童身心发展和智力启蒙的针对小学古诗教学的“五步教学法”^[5]。一：初读，了解这首诗的写作背景和作者的生平经历；二：通读，捋清这首诗的思路，把握这篇古诗讲述了一件怎样的事或描述了一个怎样的场景或画面；三：解读，教师针对该古诗比较重点的词句进行特别分析，而后让学生在了解其在当时背景下的特殊涵义的基础上对诗进行翻译；四：赏读，教师就该古诗极富艺术性和鉴赏性的地方进行品析，进而让学生明白诗人通过这首诗表达了什么情感；五：悟读，在几近学习完之后，教师与学生发表各自的感悟见解并进行交流探讨。

1. 中国风视听资源

“中国风”即指中国地域传承下来的历史人民的智慧结晶。它囊括了各种领域具有中国特色的作品，用于且不仅被用于文学、音乐、绘画、建筑等不同领域。^[6]

1. 中国风影视资源

中国风影视资源是指以中国风为主题的视觉与听觉综合观赏的艺术形式。按影视制作维度可分为两类：动画（特指动漫）影视和真人影视。前者指向中国风动画，后者则包含了中国风真人剧情影视（如电视剧、电影等）、中国风诗词节目多种类型。

1. 中国风动画

中国风动画是动画资源表现内容中的一种类型。具体指以中国古典及传统文化、中国历史或古诗元素为主要内容，以动画传媒形式发行的集动感多元的艺术形式和浅显丰富的主题于一体，再融入丰富的故事情节的影视作品。^[7]其中的一个典型例子是大型艺术传媒“中国唱诗班”系列作品。^[8]2015年，从《元日》开始，“中国唱诗班”开始制作，并陆续进入大众视野。该系列动画被定为“上海嘉定800年”地方文化项目之一。以动画片这种形式面向大众，以儿童所喜爱的可爱形象和通俗语言展现了中国历史，传递了积极的价值观念。