初中数学后进生的成因及转化
在当今素质教育的大背景下，数学后进生仍然广泛存在。数学上的短板遏制了学生的进一步发展，本篇文章探讨的初中数学后进生问题是数学界的一个重要的话题，数学是打开科学之门的钥匙，数学是一门基础学科，其他学科的学习在本质上离不开数学思维的建构，数学能力低下进一步会影响到将来所从事的职业。数学新课改正在如火如荼的进行中，在这样的大背景下，我们更应该关注数学后进生，分析其形成原因提出相应的对策，肩负起一位教育者的历史使命。
首先，本文阐述了近年来国内外关于后进生的研究；建立在查阅大量文献的基础上分析本文的研究背景，明确研究目的，斟酌研究价值。从中国古代孔子的“性相近也，习相远也”到孟子的“染丝说”，从国外苏格拉底的“产婆术”到弗拉维尔的元认知理论等分析了研究现状。通过查阅相关案例分析了初中后进生的形成原因，包括教材、教师等客观原因，以及学生的主观原因，在分析的基础上提出了相应的转化策略。尽管对后进问题的研究不在少数，但是将新课程与素质教育理念相融合的却不多，本文以新课程的理念融入到研究中，提出了一一对应的转化策略。当然，笔者的教育经验有限，所提出的策略可能实践性不强，今后一定会继续思考。
关键词：初中数学教育； 后进生； 转化； 策略；
学习后进生一直是教育界和心理界热议的话题，世界各国教育者分别从不同角度对后进生进行定义。国外的教育家们认为后进生学习困难是生理、智力上存在缺陷，而国内教育家则认为后进生学习困难是因为效率低。
- 数学学习后进生的界定
著名特殊教育大师柯克他用“学习障碍简称”这一词来称呼那些有学习障碍的学生，并给出了相应定义，他认为，所谓的学习困难是指那些“学习成绩长期落后但是智力正常的学生”。
美国学习困难联邦委员会如下界定：“学习困难是由多种异源性失调综合造成白勺，主要表现在听、说、读、写、推理以及数学能力的获得和使用方面的明显障碍。”
我国一般认为“学困生”是指具有正常的智力和感官，但学习效果较为低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。
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