微课在中学信息技术教学中的应用研究
（一）国内外研究现状
顾小清，顾凤佳(2008)研究发现：要利用无处不在的移动通信技术，在生活工作的间隙实现任意时间、任意地点的学习，如何为移动学习设计实用的、适合移动设备的课程、成为首先需要解决的问题。由此引出了微型学习策略，分析了微型学习的特点，探讨了如何使用微型学习策略，从课程设计、媒体设计、通信设计等，方面为移动学习进行设计与实现。[1] “微课”是“微型教学视频课”的缩写，“微”是其外形特征，“课(课程)”才是其本质特征。
胡铁生(2011)研究发现：区域教育信息资源利用率低下、效益不高已成为制约我国基础教育信息化深入推进的重要“瓶颈”之一。这位学者在调研与总结我国区域教育信息资源建设进程的基础上，分析了制约资源应用效率低下的深层次原因，提出了在新的发展时期建设“微课”资源的必要性与可行性。 他在文论述了“微课”的概念、组成、特点及分类，并结合佛山市“微课”资 源库建设实践，总结了区域“微课”资源库开发步骤及途径，展望了微课”在教育教学中的应用前景。[2]
（二）研究主要成果
Vahid Sterlin(2019)表示：面对传统的教学方法存在着课堂无聊、学生消极厌学心理、学习效率低下等诸多弊端。微课作为一种新的教学方式的出现或许可以解决这一问题。微课教学的主要内容包括教学图像、课件、考试等。通过多元化的微课程教学，激发学生对计算机基础课程的学习热情。[3]
李和英(2019)表示：随着科技的发展，互联网已经成为了我们生活和工作中的重要组成部分。教育部门开始注重对学生信息技术能力的培养。在实施教育改革之后，教育理念发生了较大的变化。信息技术、体育、美术等副科的地位有了明显的提高。为了提高信息技术课程的教学效率，高中教师需要在教学过程中适当融入新型的教学模式。[4]
苑甫林(2019)表示：当前，信息技术已经进去了人们的日常生活，改变了人们日常生活方式，成为了人们生活中的一种习惯以及工作中的一种技能。在初中信息技术课堂中，微课在教学活动中的使用越来越多，而微课教学的特点正好符合信息技术课堂的需求，教师应当在信息技术课堂中灵活运用微课提高教学效率。[5]
（三）发展趋势
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