“三位一体”与“非三位一体”生的闲暇生活比较研究——以杭师大教育学院小学教育专业为例文献综述

 2022-08-13 10:39:12

“三位一体”与“非三位一体”生的

闲暇生活比较研究

——以杭师大教育学院小学教育专业为例

摘要：大量数据和事实表明，大学生的闲暇生活具有以下特点:时间较充裕、活动内容丰富多彩、活动载体以大众传媒为主等。但是，其中也存在不少令人担忧的问题，如闲暇意识淡薄，缺乏自觉性;闲暇知识贫乏，闲暇技能欠缺;闲暇活动层次低，公民意识薄弱;沉迷于网络，网络道德缺失;群体化活动少，个体化活动多;在闲暇观念上重外部条件，轻个人能动性发挥等问题。学者们大多从心理学、教育学、社会学这三个角度研究问题并探讨其成因。但对基于“三位一体”招生制度背景下的大学生闲暇生活研究基本为零。

关键词：大学生； 闲暇生活； 三位一体 ；

随着社会经济的高速发展和科技的突破创新，以及我国法定假期逐渐增多，人们拥有越来越多的闲暇时间。大学生作为享有寒暑假、可自由支配时间度相对较大的群体，他们享受的闲暇时间更多。此外，伴随着高等教育改革的全面开展，课程安排有很大的弹性，自由支配的时间很多，大学生所拥有的闲暇时间越来越宽裕，[1]大学生的闲暇生活状况也受到了越来越广泛的关注。[2]多数学者认为高质量的闲暇生活，不仅能够促使大学生健康成长和发展，也能为大学生提供更多的学习知识、技能的时间和空间，有利于大学生的身心全面发展。但同时，闲暇时间是一把双刃剑，一旦利用不当，则可能将学生带到庸俗、堕落的歧途上去。大量的数据和事实表明，大学生闲暇生活存在着许多亟待解决的问题，如闲暇生活的层次不高、闲暇技能缺乏和闲暇意识淡薄等现象较为普遍。[3]

教育作为育人的艺术，教师的内在修养与人生的丰富完善至关重要。而闲暇正是教师提升内在修养,完善个性,解放精神的重要空间。“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。[4]。”这已经成为越来越多人的共识。作为未来的小学教师、未来学生的人生导师和引路人，教师自身专业素养和人文素质将会对学生发展起到潜移默化深远持久的影响。根据基础教育改革与发展对未来小学教师的新要求及当代师范生专业成长的需求，我校提出“师德·师能·师艺”并重的人才培养理念，旨在培养师德师艺优秀、教学技能过硬、综合素质突出的卓越小学教师。[5]要想达到这个目标，仅靠实行学院制定的培养方案是远远不够的。因此，师范生对闲暇时间的安排及利用状况对是否能更好地达到新时代社会对小学教师各方面素养提出的高要求起着举足轻重的作用。这让我们不得不关注，我院的小教师范生是如何安排他们的闲暇时时间的？他们是否拥有合理健康的闲暇生活？

浙江省自2011年起开始“三位一体”综合评价招生模式，这一改革举措受到了社会各界的广泛关注。为深入实施浙江省新课改高考方案，优化优秀人才的选拔机制，我校于2011率先试行“三位一体”招生改革，迄今为止已经走过五个年头。五年来我校一直在尝试完善“三位一体”综合评价招生制度，旨在通过学业水平测试、综合素质评价、和统一选拔考试相结合的多元招生考试评价体系[6]选拔出热爱小学教育专业且具有专业培养潜质的学生，为社会输送出更多高品质的优秀小学教师人才。由于选拔方式不同，此类学生最突出的优势就是相比“非三位一体”（普通招考）学生具有艺术技能等方面特长。[7]因此，在我校对小学教师学生提出的“厚专业理论、宽学科知识、强教学技能、重艺术素养、高师德修养”这五点要求中，“三位一体”小教师范生的平均艺术素养比“非三位一体”师范生要稍强一些。在这种情况下，“三位一体”和“非三位一体”小教师范生的闲暇生活安排的内容、方式、目的是否有差异性呢？两类学生是会在闲暇时间里扬长避短不断去提升自己特长技能还是会不断弥补自己的不足之处呢？闲暇生活是偏向消遣娱乐还是促进自身发展呢？

一、文献综述

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