中小学教育资源布局均衡评价及可视化系统研究
——文献综述
摘要：近年来，教育部大力提倡教育均衡化，深入规划教育资源，实行了众多举措以推进教育的均衡发展。教育均衡化，核心是要在公平原则下实现基础教育资源配置的均衡发展。中小学教育是基础教育的重要组成部分，其空间布局研究涉及教育资源的公平分配和合理利用，具有极大的现实意义。本研究旨在通过分析，建立中小学教育资源布局均衡评价体系。以杭州市主城区中小学（初中、小学）为例,利用GIS技术建立相关的地理空间数据库，分析区域中小学教育资源研究现状，计算教育资源的空间可达性，讨论学校的空间分布格局和当前问题，对中小学空间分布特点和中小学教育资源布局均衡性进行评价。此外，在完成相关分析的基础上，设计一个功能完善的可视化系统平台，对评价结果进行可视化呈现，让使用者能够更直观地了解区域教育资源均衡配置状况，同时也为教育资源优化配置提供规划依据。
关键词：中小学教育资源；GIS；均衡；可视化系统；
一、文献综述
1国外研究现状
有很多外国学者分别在基础教育的政策和实施层面进行了很多相关的研究，中小学校教育资源布局均衡性的理论研究也越来越多。在国外，已经有许多学者针对教育资源划分和规划方案进行了一系列的决策研究，由于GIS表现出的强大的空间分析和处理功能，近年来更有学者将GIS技术引入教育资源空间配置、调整规划的分析中来。
例如，美国学者詹姆斯·科尔曼认为教育均等是历史发展的必然要求，教育均等包括进入教育系统的平等、参与教育的平等、教育结果平等和教育对生活前景机会的影响平等四个方面[1]。对义务教育均衡水平衡量方面，非常具有代表性的是OECD的教育指标体系，具有系统决策、反映效益、过程监测及可比功能，对我国教育指标理论及内容构成均具有借鉴意义[2]。美国加州大学空间集成社会科学研究中心和宾西法尼亚州立大学人口研究所通过合作，在促进GIS空间方法和城市人口研究方面进行了探讨[3]。泰勒、瓦苏等学者通过运用GIS技术对学校和社区进行分布格局优化，从而缩小了交通对从家中往返上班地点时间的影响程度[4]。Emily Talen研究了居民地和学校之间的距离分配是否公平，这取决于居民人口的密度和居民的经济能力，最后指出，这些探索性的初步研究结果应该在未来基于地理的研究中得到扩展[5]。Hanley以爱荷华州作为研究范例，通过对爱荷华州各个学校交通花费时间与学区规划之间的关系进行研究，发现了学区的规划与合并对交通花费时间存在极大的影响[6]。此外，Maas等使用入学数据估计了16个东非国家的教育基尼系数，解决了如何确定以及在何处分配教育投资以减少国家间和国家内部的不平等问题[7]，Yo⁃shimiChitose对日本不同国籍儿童的义务教育情况进行了对比研究，结果表明不同国籍儿童的入学率差异是由人、社会和区域资本驱动的[8]，AlessandroBalestrino等通过对比发现了义务教育中质量控制的重要性等[9]。
