幼儿教师数学学科教学知识的个案研究文献综述

 2022-09-06 03:09

幼儿教师数学学科教学知识的个案研究

摘要：学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称学科教学知识)是教师在教学中对某门学科的理解的知识,它包括对该学科知识的理解以及如何向不同能力和兴趣的学习者呈现特定学科的主要内容。本课题主要是选取了一位浙江省某一级和杭州市甲级幼儿园在职的一线某幼儿教师作为个案。采用了文本分析法、访谈法、个案研究法三种研究方法，主要是从幼儿教师数学学科教学知识的数学内容知识、数学教学策略知识、关于幼儿的知识和数学教学情境知识这4个维度来分析幼儿教师数学学科教学知识具体的现状表现。并且通过采用半结构式的访谈提纲来进行访谈, 通过访谈深入了解幼儿教师对幼儿园数学教学活动的一些认识。

根据上述对幼儿教师数学学科教学知识数学内容知识、数学教学策略知识、关于幼儿的知识和数学教学情境知识在幼儿教师身上的具体表现和幼儿教师数学学科教学知识的现状的研究结果与分析，发现B教师：重视幼儿数学内容知识学习的生活性；重视幼儿数学内容知识学习的逻辑性；但是教师数学教学内容偏向于数量、数字居多。适当的运用示范的教学策略；适当的运用演示的教学策略；适当的运用游戏的方式开展教学。考虑到本班幼儿的思维特点,激发幼儿数学学习兴趣；对本班幼儿的总体情况了解比较全面；但是对中班幼儿的发展水平不甚了解。适当地创设情境来进行数学教学活动。研究者在此提出有利于促进幼儿教师数学学科教学知识发展的对策与建议：转变数学教育观念，加强数学知识的学习；促进幼儿教师的同事互助；以成为反思型教师为努力方向；关注幼儿园数学教学实践,在实践中发展。

关键词：幼儿教师; 数学学科教学知识; 个案研究

一、文献综述

第一节 学科教学知识的要素

一、学科内容知识

舒尔曼把关于学科内容的知识认为是学科教学知识的核心要素之一。他阐述了教学的重要特征并说明了学科知识的三个类别学科有关知识、教育学知识和课程知识。史密斯和尼尔也认为它是学科教学知识的组成部分。格罗斯曼把学科教学知识分成四个部分，其中就提到了课程知识。他认为课程知识是指教师知道整个年级课程内容的深度和广度，并且了解如何组织内容。他们掌握了许多方式提高或降低知识的难度，提供挑战和机会让学生更好地掌握知识。马格努松等人延续了格罗斯曼关于学科课程知识的说法。还有不少学者也认为学科内容知识是学科教学知识的一部分。

在儿童教育国际协会年会的报告中，李和梅多斯，提到了教师学科教学知识对学龄前儿童数学学习很重要。他们认为学科教学知识应当包含对数学学科内容的理解，还要了解儿童在学」数学时必须掌握的核心概念和技能。如果教师熟悉数学组织环境，能够熟练运用材料和活动也有利于提高幼儿对概念的学习和掌握。

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