杭州市小学生班级认同感现状调查研究——以杭州两所小学为例
文献综述
一、班级认同感的研究
日本当代著名的教育社会学家片冈德雄把 “在课堂里进行学习的人的群体性组织称为班级”；前苏联教育学家克鲁普斯卡娅等人则认为班级是一种有“共同价值、共同的活动目标与任务，并具有凝聚力的高度组织起来的群体”。以上学者的观点中，对班级有一种共同的定义——组织。班级作为一种特殊的社会组织，具有各类社会组织所共同的特点，并具有社会组织通常拥有的组织目标，以及包括权职结构、角色结构和信息沟通结构等在内的组织结构。因此，班级认同感在一定程度上也可以说是组织认同感。
“认同”，意为“相同的事物”，原属哲学范畴，后为心理学借用。《社会心理学词典》则认为，“认同是表示个人同他人的一致关系，是把他人的目标和价值看成是自己的目标和价值的过程。认同是进一步或深层次的模仿，是学习行为内化的历程。”
西蒙指出：组织认同作为认同的一种形式，是个体以组织作为认同对象的认同形式。概括的说，组织认同研究的是特定组织的成员与组织具有一致性倾向的现象。[1]所以班级认同就是指班级成员在心理和行为方面对所在班级表现出来的一致性倾向。对于儿童而言，通过认同比自身更为强大的班级组织，可以获得归属感、安全感和力量感的满足[2]。
而王彦斌认为，与组织认同有所不同的是，组织认同感是组织成员在组织中与组织中方方面面的具体因素发生相互的影响和互动后出现的一种现实而具体的感受，而且这种感受还是一种会对组织产生积极或消极影响的感受[3]。
基于以上对组织认同、班级认同、组织认同感概念的界定与研究，笔者认为班级认同感，是学生对自己所在班级在思想上、情感上和心理上的认同和投入，愿意承担作为班级一员的各项责任和义务，乐于参与班级的各项活动，是学生感觉到自己是班级的重要一员，被他人认为他（她）有价值及与他人成为一个整体的一种情感。
二、班级认同感影响因素的研究
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